新课程改革下的教学反思_1.docx

新课程改革下的教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的新课程改革下的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。新课程改革下的教学反思1时代在变，教材在变，人的观念也在边。语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。而语文课教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。我们作为语文教师，必须努力学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探索。反思传统的语文课堂教学：一、缺乏学生主动思考的体验传统语文课堂一直是教师展示个人才情的舞台。教师悉心研究教材，精心设计教学，讲课热情洋溢，课堂气氛活跃。殊不知，学生只是当了旁观者，局外人，他们被动的接受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，根本没有想到，也没有时间想到自己的感悟，久而久之，使学生们思维僵化，滋生了依赖思想，丧失了独立解决问题的能力。正如俗话所说的“巧母拙女”。教师的讲解全面透彻，虽曰爱之，实则害之。二、缺乏学生与书本的直接对话传统的语文课堂教学中，除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，教师限于课时有限，一般很少让学生在课堂上朗读课文。教师通常是在上面讲的天花乱坠，而学生在下面听的是雾里看花。试想，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，又怎能被领会？学生离开具体的语言环境，缺乏与课本的密切接触，缺乏自己的主动深入思考，又怎能不是舞里看花？教师的架空分析，只能是把文章肢解的支离破碎，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样。三、缺乏新鲜的有活力的'课题多少年来，一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，构成了传统的语文课堂教学。教材千变万化，学生性情各异，然而，教师的教法却没有多大长进，惯性思维和惰性思维使得教师在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。所谓的成熟就是在教参的诠释上更高明一些，所谓的经验无非就是一些方法技巧：应试现代文阅读分几步走，作文如何开头……都是抽象的理论，冰冷冷的原则，都是准备好的条条框框，让学生去装去填。四、缺乏对学生真正的尊重传统的语文课堂教学中，教师居高临下的站在讲台上，盛气凌人的发号施令，板着面孔维护自己的师道尊严，不允许学生有一丝的不恭。教师要求学生动作整齐划一，回答异口同声，把学习不好的学生统统斥之为差生，希望学生像鸵鸟一样，一头扎进书山学海。学生一不听话，教师便把他们视为另类，巴不得把他们除之而后快。师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。五、缺乏自我素质的提高多年来，教师常教导学生，“不进则退，不思则惰”，却从没对自己说过，“教如逆水行舟，不进则退”。多年来，教师惯于严格要求学生而疏于自我提高。在日新月异的世界中，教师显的固步自封，孤陋寡闻。教师对于学生需要什么，想些什么，则是茫然无知。说实话，读书，对于很多语文教师来说，也已经是很遥远的事了。有几个老师能通读四大名著，有几个老师能写的一手好文章，有几个老师能自觉钻研教育理论，并以此知道教育实践。身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。如此的传统语文课堂教学，也就导致了教学效果往往并不理想，考试成绩也是差强人意。以上种种的不足，也正是我们需要努力的方向。探索新课程改革下的语文课堂教学一、要让语文课堂活起来一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的活，首先需要教师的灵活引导。教师要给学生多点拨，多直观，多启发，让学生多思考，多动手，多动口，教师在课堂中要少废话，少替代，少包揽，少埋怨，引导学生创新学习，允许学生标新立异。教师要运用多种教学手段，将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然带入特定情境。同时，教师还要注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式的并用，不随意打断学生的提问或回答，来培养学生的鲜活的思维。教学，学活，语文课堂气氛怎能不活，这样的课堂气氛也一定会良好。二、培养学生自主学习能力，让合作探究的理念指导教师的教学，以便更有效的提高课堂教学效率。语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。课堂上不应以教师的分析代替学生的学习和实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；课堂上，教师不应把知识硬塞给学生，学生学的再多，充其量只是一个人云亦云的“人形鹦鹉”；课堂上，教师要关注学生独特的感受，体验和理解；课堂上，教师应创设问题情境，通过问题刺激学生学生自主学习，点燃学生智慧的火花。三、要让尊重和赏识走进语文课堂教学。教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑