听崔峦理事长讲座后的感受.doc

聆听崔峦老师讲座的心得
刘延红
11月24日上午，我们西固区的全体教师在石化文化宫有幸聆听了小语会的泰斗——崔峦理事长在小学语文高效课堂和对新课标的解读，让我受益匪浅。崔老师在报告中对语文课程标准进行了详细地解读。整整三个多小时的讲座，崔老师为我们娓娓道来了教学存在的困惑，教学走入的误区，教学应行的重点与建议，让我们在理论上进行了一次全新的洗礼。
细细地品读崔峦老师对《新课标》的解读，我自己也在不断地问自己，做为一个语文教师，如何把《语文课程标准》这个纲领性文件、这个依据、这个宪法来指导自己的语文教学，让我们的学生成为新世纪的开拓创新人才呢？
一、注重孩子的启蒙教学
针对新课改的4个基本理念，崔老师领着我们进行了细细的解读，如春风化雨般，令我们豁然开朗。从课堂教学到阅读教学到习作教学，崔老师一一讲解，一一以实例渗透，从小学生的低年级过渡到高年级。讲座中，崔老师谈及了低年级语文教学存在的问题，也强调了拼音教学的重要性。同时，他还特别告诉我们，孩子学习的黄金期是在小学，而打基础又在低年级。为此，崔老师在分析低年级的课标之后，向老师们提出了一些建设性的意见。我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。我也感同身受，此外，崔老师说对于识字，写字量虽然在数量方面各有删减，但我们的质量不能降低。我们要学会把认、写分开，多认少写，在各类游戏中，在语言环境中识字，进行整体识记，不需分析字形，及时巩固，及时复现，激发孩子识字的愿望。
二、有阶段地培养学生的阅读与习作教学
我感受最深的莫过于崔老师对各学段的重难点，存在的困惑与建议一一向我们进行了阐释。从低年级阶段的拼音教学，识字教学到中高年级的阅读教学，习作教学与口语交际。他指出，低年级还不适合有感情的朗读，这并不符合学生的学习心理。所以，低年级的朗读训练的重点是正确、流利地朗读课文，而“正确朗读”则包含：读准字音（多音字、儿化、轻声等），不添字，不漏字，读出停顿，读出诗歌中的节拍、韵律……低年级阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是整篇课文，他们可以通过读画面来理解。我们要向崔老师说的那样学会培养孩子的阅读兴趣，每天安排3—5分钟，让孩子自由交流。针对习作，崔老师要求我们正确认识小学生的写作要求，降低门槛，指导孩子从一句话写起（可以配上画），求真意诚，尽量贴近孩子的生活，从而培养孩子们的习作兴趣。
崔教授的讲座听来朴实无华，但却极具指导意义。这是一场全面、细致、深入的培训，他所带给我们的思想与指导，值得静气凝思，细细品味，使我们在教育教学工作能开展的更顺，更有效！
新的《语文武课程标准》让我们在继承优良传统的同时，又要更新观念，转变思想，让我们的学生全面地提高语文素养将是我们的宗旨，吾将上下而求索。

听了崔峦先生的解读小学语文新课标后，解开了心中一直存在的疑惑，对教学目标有了更明确的认识。主要是以下几点。
一、进行全面的语文启蒙教育
崔老师要求我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。一直以来，许多老师不能准确把握低年级语文教学的要求，在教学中“越位”和“不到位”现象很普遍；更不知道低年级教学的重点所在，学习课文也如中高年级一般条分缕析、感情朗读；许多老师不注重引导学生积累语言，自主学习，养成习惯。正因为我们老师的教学没有遵循低年级语文学习的规律，所以我们的教学效率极为低下。
二、根据汉语拼音的功能，进行汉语拼音教学
崔老师指出，新修订后的“课标”规定，用汉语拼音帮助阅读，学习生字，适当降低了汉语拼音教学的要求。教学要点是：学会拼读；只要抄写，不要默写；教会学生查字典；加强运用。
以往，在我们的实际教学中，老师不但要求学生会写声母、韵母、声调和整体认读音节，还要求学生能默写。这就增加了教学的难度，也增加了学生的学习困难，吃力不讨好。新修订后的“课标”重新明确了汉语拼音的功能，适当降低了汉语拼音教学的要求。这就大大减少了老师的教学难度和学生的学习困难，希望我们老师能准确把握这个要求，不要随意拔高教学要求。
三、培养阅读兴趣，感受阅读乐趣
崔老师指出，阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的生活的幸福感，能提高儿童的思想精神。“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。他要求“要实现儿童阅读的课程化、常态化，把阅读纳入我们的课程里。”
对此，我是万分赞同。因为从古到今，从国外到国内，众多的研究实践已经证明，只有提早阅读、大量阅读，才能开发学生智力，提高学生的综合素养，并令学生终生受益。另外，一年级是培养学生阅读兴趣和习惯的关键期，一旦错过我们就要付出10倍、100倍的气力才能培养学生阅读兴趣和习惯。故而，我极力推动我们街道学校读书活动的开展。然而，因为我们这里教育评价体制及领导、教师意识的原因，我们的学校和