教学设计（教案）修改魏秀芳.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级一年级教学形式课堂教学教师魏秀芳单位马山镇中心小学课题名称《四季》学情分析全班共有40人，其中女生17人，男生23人。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。通过两个月的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。教学目标认识11个生字和4个偏旁“月、雨、口、禾”，会写两个字和竖弯钩这种笔画。正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道一年级有四季及四季的特征。教学重点：认字和练习朗读。教学难点：模仿课文自创诗歌。教学过程一、创设情境，导入课文。你们知道一年有哪几个季节？（板书课题）出示词语：白雪皑皑、百花盛开、黄叶飘落、荷花初放。让学生猜猜这些词语描述的是什么季节的景象，随机出示相应的情景图。认读词语：四季。听读课文，感知语言。听读要求：认真听老师读课文，说一说课文中的四季都讲到哪些事物。（通过听读初步感知课文。）出示词语，给词语注上拼音。草芽荷叶谷穗雪人学生大声拼读词语，读不好的字多读几遍。小老师带读。（正音：“草”、“穗”是平舌音）认读“叶”、“雪”。说说怎样记住这两个字。（读，组词，结合教学大口框和雨字头。）指名读课文，认识生字。打开课本读一读，要求读正确，不认识的字多读几遍拼音。教师巡视，个别辅导。出示带拼音的生字，自由拼读。（把生字按照左右结构、上下结构、全包围结构分成三批出示。）出示本课生字，集中识记：认读生字，开小火车读，再去掉拼音认读。认读“秋”、“肚”两个字。出示带有本课生字的词组认读。以放飞气球的形式读去掉拼音的生字。创设情境，读好课文。学习“秋天”一段话：、现在就是秋天。秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这就是谷穗。谷穗成熟了，“谷穗弯弯”给人们带来了什么？（看图理解“谷穗弯弯”，指名说。）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？(出示“鞠着躬”，朗读，看图理解。）读好这一段。（自由读，指名读，师生对读，男女生对读。）那秋天除了有弯弯的谷穗还有些什么呢？课件出示图片，练习用“什么东西怎么样，他对谁说：‘我是秋天’。”除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天。）选择自己喜欢的小节，好好读一读。写字指导。出示“七、儿”两个字，引导观察、发现字的笔画特点，认识新笔画竖弯钩。学生观察田字格里的范字，随机提醒要注意每一笔笔画在田字格中的位置。学生书写，教师巡视指导。板书设计四季春天夏天秋天冬天作业或预习将课文读熟练。认读生字并口头组词自我评价上课效果良好，孩子们学的积极性很高。组长评议或同行评议（可选多人）：《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。这是本册学习的第二篇课文，学生刚刚结束拼音学习，总的识字量不大，有部分学生能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，无法理解不同的季节有不同的代表性事物。魏老师讲的是《四季》的第一课时，一、情境导入，激发兴趣魏老师用春、夏、秋、冬四幅图画，导入课文，利用多媒体的四季图，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。让学生感知四季给大自然带来的不同的美。二、学习新知，认识生字魏老师通过自读、小老师领读、接力棒方式等不同方式让学生识记生字。在识记生字的过程中，学习识字的方法：加一加，换一换，拼音法等。三、课中休息魏老师在本节课课中，安排了几分钟的课中操，带动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。四、学习儿歌，多样朗读评议一单位：马山镇中心小学姓名：倪慧芳日期：2013.11.23