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教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级九年级教学形式讲读教师骆春晓单位荔湾区金道中学课题名称我的叔叔于勒(第一课时)学情分析小说是学生乐学的一类文章,经过先前的学习,学生已有初步的小说赏读知识作铺垫,故教学时以趣激疑,用学生本有的兴趣牵引,创设情境,是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不同,学生对外国小说尚存陌生,为此,教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异,又要把握作品创作的共通之处,从共通处切入,引导学生正确理解体会。与单元知识的联系:本单元为描写少年生活的小说单元,通过本课的学习,学生能够把握人物形象,加深对描写、对比手法的认识,体会作者的情感,认识当时社会人与人之间的关系。本课的知识体系:本课从把握人物形象入手,分析曲折的情节,领会作品的丰富内涵。教学目标知识目标:(1)把握人物形象及其作用。(2)理解小说表现的主题思想。能力目标:(1)学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。(2)把握小说的情节构思,锻炼创造性思维。情感目标:认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。教学重点:理解课文从多角度刻画人物形象,运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点:悬念的铺排,构思的巧妙,主题的分析。教学过程第一课时1、介绍作者及其写作背景。写作背景:当时的法国,资本主义迅猛发展,小资产阶级在激烈的生存竞争中,败家破产的现象相当普遍。为摆脱贫困命运,不少有不惜背井离乡,冒险飘洋过海,到美洲、亚洲、非洲等地,寻找生财之路,以期日后衣锦还乡,荣回故里。《我的叔叔于勒》应运而生。作者介绍:莫泊桑(1850—1893)法国十九世纪著名的短篇小说大师。他早年参加过普法战争,后来在政府里担任过文职,积累了丰富的生活经验,他一开始学写小说,就虚心地向当时的文学前辈求教,给他帮助最大的是法国的大作家福楼拜。这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手,不但要求写形,而且还要传神。莫泊桑一生共写了三百多篇短篇和中篇小说,六部长篇小说,深刻地反映了资本主义的社会现实。2,要求学生速读课文,把握文章的故事情节(盼于勒-赞于勒-见于勒-躲于勒),初步了解文章内容,并解决生字词。(结合练习来完成)3,分析文章的题目:以“我的叔叔于勒”为题,原因在于:(1)小说的故事情节是紧紧围绕于勒的命运展开的,于勒的暴发与沦落直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶,于勒的贫富变化仿佛是一面镜子,照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂,折射出资本主义社会人与人之间的金钱关系;(2),“我的叔叔于勒”是“我”心中的呼唤,寄托了作者的美好理想,小说以此为题,并以“我”的口吻来叙述,显得真实可信,增强了感染力。4,理解为何要加入“二姐结婚”的情节?为下文引出去哲尔赛岛旅行的情节,为见于勒打下了铺垫。5,小结:情节的发展是为塑造人物形象服务的。这篇小说围绕菲利普夫妇对于于勒的态度变化展开情节,开始用的是“颠倒法”,将“盼于勒”的情节置前,设置悬念,引人入胜。然后按照时间顺序,铺写夸赞于勒的情形,叙说船上巧遇于勒,躲避于勒等情节。板书设计菲利普一家盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒为线索(明线)于勒放荡——发财——冒险——破落——流浪为线索(暗线)侧面描绘烘云托月菲利普夫妇性格的异同点:他们都是冷酷、自私、唯利是图、虚伪、尖刻的人,而克拉丽思比菲利普更精明、泼辣、有心计。作业或预习1.续写文章:如果于勒是百万富翁,菲利普夫妇将会有什么反应。2.完成阅读作业。自我评价教学思路清晰,教学重点突出,对学生的引导比较到位。组长评议或同行评议(可选多人):教学重点突出,容量适当,学生参与学习的积极性很高。评议一单位:金道中学语文科姓名:梁缨日期:2013年11月19日