试题-全国-2009_初中化学学生实验中常见的错误分析知识点分析.rar

用心爱心专心初中学生实验中常见的错误分析化学实验是学生学习化学的重要途径。通过化学实验，更易于理解和掌握化学概念和化学原理。但是，如果没有熟练的操作技术和严谨的科学态度，则会在实验过程中出现这样或那样的错误。学生实验中常见的错误有以下几个方面。一、基本操作上的错误１、取用药品时，没有按规定取药品，通常多取药品，造成浪费。2、取用粉末状药品时，没有用纸条把药品送入试管底部，而直接从试管口倒入，结果使药品沾附在试管口的管壁上。3、用滴管取液体时，常有同学先将滴管伸进瓶内液体中，再按胶头吸取液体，在给试管内滴加液体时，滴管插入试管内或接触到管壁，造成药剂污染4、在倾倒液体时标签不对手心，瓶塞没有倒放，尤其是倾倒时不能缓缓倒入，导致量取多了。5、实验完毕，不能及时盖上瓶塞，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染和药品浪费。6、将导管与胶皮塞连接时，由于操作不当，造成玻璃管拆断，有时甚至戳破手。7、给液体加热时，液体量有时会超过试管的1/3，加热时不能使液体均匀受热，使液体因受热过猛而溢出。8、洗涤试管，没有将试管刷在管内轻轻用力转动或上下移动，而是用力过锰，将试管底戳破。9、用高锰酸钾制取氧气时，铁夹没有夹在试管的中上部，管口没有略向下倾斜，导致试管底炸裂。在收集氧气时，还没有等到气泡连续均匀放出就收集气体，有的一开始就将导气管伸入集气瓶中，结果收集的氧气不纯。在反应结束后，先将酒精灯熄灭，再从水槽中拿出导管，造成水倒流，使试管炸裂。10、实验室制二氧化碳时，没有检查装置的气密性或因长颈漏斗的未端没有被液封，导致收集不到二氧化碳。11、在中和反应实验中，将盐酸滴入氢氧化钠溶液中，有的同学没有控制好滴入的速度，红色很快就消失了，结果所得的溶液呈了酸性。12、在配制一定质量溶质质量分数的溶液时，学生用量筒量水时往往都不能使视线与液体弯月面的最低处保持水平，造成配制的溶液产生较大的误差。13、学生在过滤操作中，由于滤纸折叠角度不好，不能使滤纸紧贴漏斗内壁，造成过滤速度很慢；在向漏斗倾倒液体用玻璃棒引流时，由于操作不熟练，将液体倒出漏斗外，或控制不好量，造成液体超过滤纸的边缘。14、在蒸发操作中，当接近蒸干时，因搅拌不及时或酒精灯的火焰过大，造成药品四处飞溅。15、在制取气体的装置时，反应容器不能与铁架台的底座保持平行，导致装置重心不能落在底座上，容易倒下损坏仪器。分析：产生上述错误的原因主要是学生练习比较少，操作不熟练，还没有形成良好的操作习惯。改进措施：一方面让学生记住操作要点，另一方面让学生到实验室进行实际操作，反复练习，形成良好的操作习惯。二、实验设计上的错误１、用高锰酸钾制取氧气时没有放一团棉花，在加热时使高锰酸钾粉末进入到导气管造成药品量不足，收集的氧气量不够做实验。原因：加热高锰酸钾时，产生氧气的速度快，使粉末状的药品随气流进入导管，因而要放棉花团。改进措施：在放入棉花团后，用酒精灯加热时应将火焰由管口逐惭向管底移动。２、在用双氧水与二氧化锰反应制氧气时，用带火星的木条伸进管内检验，木条没有复燃。原因：得到的氧气中含有不少的水蒸气，不能使带火星的木条复燃。改进措施：可用排水法收集后再检验，也可以将所得的气体经干燥后再检验。三、现象表述上的错误1、“烟”、“雾”不分在化学中，“烟”是固体小颗粒，“雾”是液体微滴。例如，磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷时，其实验现象不能称为“产生白雾”，而应该说“产生大量白烟”。再如，打开装浓盐酸的瓶塞，实验现象应描述为“白雾”，而不能说“白烟”，因为看到的是盐酸中挥发出的氯化氢气体与空气中水蒸气结合形成了盐酸小液滴。2、“发光”与“火焰”混用物质燃烧时，一般都产生火焰或发光，但要注意正确区分二者，不要张冠李戴。“发光”是指固体微粒被灼热的结果，说白了就是没有产生火苗。如下面实验现象描述：点燃镁带称为“耀眼的白光”，铁丝在氧气中燃烧称为“火星四射”。“火焰”是气体燃烧时伴生的现象，即平常所说的“火苗”。如：硫在氧气中燃烧，硫先汽化再燃烧，现象描述为“明亮的蓝紫色火焰”，氢气在氧气中燃烧称为“淡蓝色火焰”。3、溶液与酸碱指示剂的反应谁变色表述不清溶液使酸碱指示剂变色被说成溶液变色，如：二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，紫色石蕊变红色，描述现象时往往说成“二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，溶液变红色”。对于学生实验现象错误的表述，只要教师在教学中注重细节，结合化学学科的特点，通过精练细讲，就可以提高学生化学语言的表述能力，就能解快这一问题。