课程实施与教师指导.ppt

高中研究性学习

课程实施与教师指导三个困难：
1、现有学校运作模式的时空限制。
2、教师的经历与储备不足。
3、物质资源和智力资源的不足。
两个条件：
1、学校领导支持，学校安排课时，提供必要的经费和关系证明。教师的工作量得到认可。
2、教师愿意做研究指导，并具备一定的组织协调能力。研究性学习的三个阶段：
准备阶段：
实施阶段：
总结评价阶段：一、准备阶段3、分组选题
A、开发研究主题：师生共同开发。
学生的问题——研究主题。
B、选题：双向选择。问题变成课题。
研究课题：小、巧、可行，课题表述。
C、分组：按课题分组，学生自由组合，教师调整。
建议全班选择一个大课题，各小组做子课题，这样可以减轻指导的工作量和工作面，各小组之间可以共享研究成果。提高效率，节约时间。2012年自治区一等奖成果研究课题做一张准备工作清单，检验准备工作。二、实施阶段2、研究过程的指导
方法指导：观察、调查、实验、文献、设计等（分散指导）
协调关系：保障研究活动按计划实施，或者启动预案实施。
组内交流：小组成员汇总信息，共享信息修正计划等。
组间交流：相近课题小组之间共享信息。3、指导记录1、汇总结题
A、收集信息的汇总：去伪存真，保证信度。
B、数据分析：统计的基本知识和运用。
C、研究报告：研究目的、过程、结论。实验报告、调查报告、观察报告、项目方案、产品实物或者模型等。
设计产品需要出具说明书，说明技术突破、性能优势等。
D、展示交流：形式选择适于内容表达，简明清晰。2、结果评价
研究活动真实有效；
数据信息齐全；
实验、分析所得证据与结论之间逻辑关系明确。3、过程评价
过程因素：态度、责任、坚持
合作、交流、分享、信息
表达能力、逻辑思维能力、应变能力等等。5、评价的原则
评价标准纵向：以学生原有基础为基础。
评价主体多元：师生、家长、被采访者都参与评价。
评价内容多维：从结果和过程各维度进行评价。
评价作用鼓励：鼓励参与，人可进步，关注发展。谨以此抛砖引玉，真正的智慧在实践中…