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优化教学模式构建高效课堂----靖边五小课改成果
我县教育局在全县中小学全面推广实施“导学自主”高效堂教学模式以来，我校立即响应，作了大量、充分的工作：成立了课改领导小组，组织教师认真深入学习、讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教学理念在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作:
一、树立新观念，做好改前准备工作
1、成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导小组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。
2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读县教育局有关文件精神，组织“高效课堂”理论学习，更新教师观念，使广大教师积极投身于课堂教学改革之中。
3、学校多方筹措资金，不断改善办学条件，新增教学设施，确保课程改革各项工作的顺利开展。
二、狠抓落实，扎实推进课改工作
1、自主学习与外出培训相结合。学校先后派出主管领导和骨干教师外出学习，回校后作经验交流和专题培训，通过多种渠道提升教师的专业素养。
2、骨干引领与全面提高相结合。开学初学校确定了五位教师作为我校课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，定期为全校教师讲授“高校课堂”示范课，要求全体教师积极听课、议课、评课，共同提高。
3、检查与指导相结合。教务处对教师的上课、“导学案”的备写、作业的布置、学习笔记等进行定期或不定期检查，发现问题及时提出整改意见。通过检查发现我校教师无论是导学案的设计，还是驾驭高效课堂的能力等各方面都得到了很大的提升。
4、理论与实践相结合。各教研组由组长负责，首先在组内集体备课，同课异构，然后每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极参与备课、听课、评课，并指出存在的问题和进一步改进的意见和建议，真正做到了群策群力。
5、课改与课题研究相结合。学校将课改与课题结合起来，用课题促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。
三、形成模式，认真探索见成效
1、绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉;
（1）、在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价都形成了一定的操作规范，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。
（2）、教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南;由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。
2、学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。
四、存在的疑问和困惑
本期我校在探索实施高效课堂的过程中，还存在以下几个疑问和困惑:
1、中老年教师长期以来养成的陈旧的教学观念如何才能及时转变?
2、导学案是集体印发还是个人备写？
五、今后的打算与设想
1、每个任课教师一定要加大对导学案的研究力度。
2、按照教育局有关要求，按时分阶段完成推进高效课堂。
3、校本教研完全围绕高效课堂开展。
4、采取行之有效的措施，鼓励中老年教师积极参与到课堂改革中。
5、积极探索如何把“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与“导学自主”课堂教学模式结合起来的有效方法，使课堂更有效。
总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但五小的全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们一定会坚定不移的走下去。

2015.年1月5日