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马志军教学设计.doc

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课堂教学设计表 课程名称：数学设计者：马志军单位（学校）：马家乡第三中授课班级：八一班 章节名称18.1平行四边形的性质计划学时1学习目标知识与能力： 学习平行四边形相关概念与性质，运用性质、概念解决问题. 过程与方法： 学生观察、小组讨论、师生互动生小结，运用，经历知识形成过程。 情感态度和价值观： 感知数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的乐趣，喜欢数学学习。学生特征1、学生初步认识了平行四边形。学习了三角形，平移，旋转。 2、八年级学生，具有好新，好奇，好异，好动的特点，易表现自己。但存在注意力不能持久的特点。 3、“动”是学生的天性，学生是数学学习的主人，很多时候是在“动”的过程中“发现”数学的。学生喜欢通过自己操作认识新知识。 学 习 目 标 描 述知识点 编号学习 目标具体描述语句 18.1-1 18．1-2 18.1-3 18.1-4 知识和能力 过程和方法 过程和方法 情感态度和价值观 探索平行四边形的定义，根据旋转图形探索归纳性质， 灵活运用性质解决问题 平行四边形绕中心旋转180度， 观察交流、归纳 验证平行四边形的性质。 了解生活中的数学，体验学习乐趣。 培养学习兴趣，喜欢数学学习项目内容解决措施教学重点 平行四边形的概念及性质 1.图形旋转，学生观察交流、教师点拨。 2.讨论交流，验证，归纳性质教学难点 平行四边形的性质证明。 利用三角形全等知识论证，攻克难点。教 学 媒 体 资 源 的 选 择知识点编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源18.1-1 18.1-2 18.1-3 18.1-4 知识与技能 过程和方法 过程和方法 情感态度价值观 实物与课件1（视频） 课件2（文字、图形） 课件3 （图形） 课件4 （文字、图形） 生活中的平行四边形 平行四边形的概念 平行四边形的动态旋转 分地图形B、I C、H、E E、F、G B、G A C、E、F B、C、E B、F培养兴趣，愿意学习 认识平行四边形。 启发思维 归纳总结 证明性质 数学在生活中的应用2分 5分 15分 18分网上下载 库存 网上下载 网上下载 库存 网上下载 库存 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板 书 设 计平行四边形的性质 一、定义： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 二、性质： 1、两组对边平行且相等 2、两组对角相等 3、对角线互相平分 课堂教学过程结构的设计教师进行 逻辑判断 学生的 活动 教学内容和教师的活动 教学模式：探究型教学过程结构： 开始 一．激情导入 提示 拼图 板书课题 是 体会 欣赏 多媒体 出示学习目标 二．欣赏感悟 欣赏 多媒体 生活中的平行四边形 出示图形、让学生感悟 多媒体 归纳定义 点拨 是 否 回答、互动 询问几何符号表示 板书 媒体的 应用 二．Warmer 歌曲视频文件 SETC·S：第二学段 聆听感悟 是 课程标准：3-4年级（二）2、7 重点是让学生感悟，做好铺垫 是 三．Introduction 学习目标 了解学习目标 了解、认识，学习有的放矢 是 教师进行 逻辑判断 学生的 活动 教学内容和教师的活动 媒体的 应用 课堂 教学过程结构的设计三、自主探究 询问平行四边形对边、对角、对角线的关系 平行四边形旋转 多媒体 观察、讨论交流、归纳 是 点拨、互动 否 板书 平行四边形的性质 多媒体 交流，探究验证性质 是 否 巡回指导 运用：谁先会谁展示 多媒体 展示 是 运用：谁先会谁展示 否 四、拓展运用 练习问答 是 否 纠正 老人分地 多媒体 思考，