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怎样有效遏制学生抄袭作业的现象？
2011年发生了一件事情让我非常震惊，那是一次布置作业，当学生的作业交上来时，我生生地被震撼了——全班55本作业，竟然只有3个版本。
在高中生里，学生抄袭数学或英语作业是一种很常见的现象，也是教育教学中的一个顽疾，更有甚者索性不交作业。但抄袭历史作业到如此地步我还是第一次见到。虽然自己感到很恼火，但当我静下心来，细细思考一番之后发现，学生抄袭作业或不做的原因大致有四个方面：一是学生的学习自觉性不强，缺乏自我约束能力。高中学生中受到很多社会因素的影响，有些学生常常是先玩耍后做作业，经常是玩得忘了时间，想起做作业时已经玩得身心疲惫不堪，而作业又不能不做，为了应付老师的检查，他们就选择了复制。二是个学科教师缺乏学科之间的沟通，各科作业量每天都很大。教师没有遵循“精讲精练”的原则。作为课堂教学的延续和巩固，作业是必要的。但是，漫无目的的“题海战术”是要不得的。如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张试卷；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，学生来不及做，更没时间独立思考，但为了按时完成，就想到了节省时间的办法，那就是抄袭。当然，这和学生做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性也有一定的关系。三是一部分学生的学习态度不够端正，缺乏吃苦和勤奋学习的精神。由于有的学生因为基础差，在学习中又存在着惰性思想，不肯动脑筋，见到作业，潜意识里就准备抄别人的；还有的学生对学习有恐惧心理，对自己不自信，只要是老师没讲过的，自己没把握，总认为大家做的是对的，于是便抄袭了别人的作业；还有的学生因为上课不专心，不会的越积越多，但作业又非交不可，于是就大抄特抄。
四是传统一刀切的作业模式让学生感觉枯燥乏味，没有兴趣。学习好的学生认为已经学会了的东西再去重复写等于浪费时间，成绩差的学生又感觉太难了，但老师又要检查，怎么办？只有抄袭作业来应付老师。
我突然觉得学生也怪可怜的，学习也够辛苦的，他们有太多的“苦衷”，我禁不住对现行教学工作进行反思。
谁都知道，抄袭作业是一种极为不好的现象，轻则影响学生们一时的学习，重则将会影响学生们一生的前程。那么，如何遏制这种现象呢？我认为应该从以下几方面入手：一是教给学生学习方法。教师可以从课前预习、课堂学习、课后练习、理解、记忆的方法上加以指导，帮助他们对所学知识进行单元小结及章节总结，以便更好的掌握和巩固所学知识。二是耐心帮扶学困生。对基础较差的学生和知识脱节的学生要进行必要的课后辅导，帮助他们弄懂旧知识，加强新旧知识的联系，辅导他们完成作业。三是正面激发他们的学习自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要心平气和的与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭作业的弊端，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。四是作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性，又要有难度较大的综合运用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到问题，也能提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学独立思考的积极主动性。总之，要坚决杜绝学生抄袭作业现象，教师就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生才会有爱学习，自主学习的意识，抄袭作业现象才能得到有效遏制。

教学反思（二）
——历史作业革新的背景
新课改已经进入成熟阶段，但是，教师们往往都把注意力集中在课堂教学上，对于学生的作业没有引起高度的重视，作为高中历史教师，我们必须意识到一点，无论课堂教学模式怎么改变，也要注意作业方式的变革。
为什么要把历史作业的方式提升到这样的高度呢？这与对学生的考查标准是有关系的。
现在面对高中文科学生，有两次重要的考试，一次是面向全体学生的学业水平测试，一次是面向全体文科生的高考。但两种考试都大体上表现为人才选拔方式和标准的单一化，高考分数成为录取的唯一标准，也就是说，无论平时怎么教，考试都是考查单项选择题和材料型问答题这“两百米硬功夫”。而这两种唯一的必考题型从大的层面上讲要提升成绩都需要学生做到两点：一是要丰富的基础知识；二是要高超的做题技巧。尤其是第二点，主要是在作业中体现的，所以，如果没有学生喜欢的、有效的作业形式，新课程也就等于断其臂膀。也就是说，不改变老套传统的作业形式是不行的。
旧的作业模式有以下几个特点：
1、在作业形式上太过单一，只是做题，要么是课本后的作业，要么是练习册上的习题；
2、从作业类型上来看，多数是千篇一律，永远是选择题和问答题两种。学生当然觉得枯燥乏味，就会想办法应付，要么搬出课本，要么照别人乱抄一气；
3、布置作业时没有重视学生的个性差异，一个班无论多少人、无论学生有多少个层次，作业都是一样的标准，往