谈高考地理备考复习思路教育论文.docx

谈高考地理备考复习思路教育论文谈高考地理备考复习思路教育论文高考地理内容多,知识面广,复习时间紧,如何复习应考?下面笔者谈几点经验和思考。一、认清高考命题趋向现在全国都在实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。体现在高考地理考题中,试题必然会关注社会发展和我国国情;遵循学以致用的原则注重用地理科学的知识分析解决实际问题,启发和发展辨证鉴赏、逻辑推断和论证等研究性思维过程,努力体现对学生思维品质的评价。考题多源于生活,是课本知识的延伸,多以某一新颖的背景材料为载体,大跨度(甚至跨学科,但所占分值不多)、多角度设问,考查学生对所学知识的迁移转化和整合能力,不回避地理学的主干知识,但多针对政治、经济、环境和资源等人类关注的社会热点、焦点问题(这些可能以隐形方式出现)切入,小问题,大设问,考查学生用所学知识分析、思考、解决问题的能力。二、分析学生实际,寻找复习教学的切入点通过和学生交谈、摸底测试等摸清学生学情,追逐学生的思维起点,从而确定复习教学的切入点。由于地理学科在中学地位低下,学生普遍不太重视该学科,导致现在学生的基本情况是:知识体系不完善,应变能力差,审题能力弱,把握不住题目的要求而导致解题障碍;读图、识图能力差、缺乏从材料中获取有效信息的能力;思维不够活跃、常出现思维定势;对知识的宏观把握不够,知识的迁移转化能力差;文字表述不清,语言不规范等。教师在摸清学生的学情之后,针对学生的种种问题,制定相应的教学目标,合理安排时间,划定专题,各个击破。三、加强双基训练,全面提高学生的地理素质高考命题要考虑绝大部分考生的承受能力,从这一角度看,高考命题不会过多地偏离教学大纲或课本,所以按大纲和课本进行基础训练必不可少。只有在巩固基本知识和基本技能的前提下才有可能去联系实际,才有可能与其他学科综合、渗透。虽然高考命题以能力立意,纯粹死记硬背和一般性理解的考题几乎没有,但能力是建立在坚实的基础之上的。没有系统扎实的“双基”,能力从何而来,因此在复习过程中必须循序渐进,将考试说明中要求的所有内容有条理、有系统的牢记掌握,同时还要注意与现实生活的联系。教师在教学中应适当挖掘教材深度,联系社会现象及热点问题,以增加新意,切忌照本宣科引起学生的厌烦情绪而导致对教师讲授内容的轻视。四、重视图文资料的分析,培养学生识图、用图能力运用图、表、数据说明地理问题,是地理学科最形象的特征和最基本的技能,也是高考地理命题不变的主题。综观近几年的高考地理考题,几乎全是通过一定的文字表述(现代文、古文)或图表、图像以及数据形式出现的。这就要求在复习中必须重视图文资料的分析,必须要求学生学会读懂文字、图表和数据,并能对文字、图表和数据进行分析处理,从中提取显性的和隐含的有效信息,然后加工运用,解决题目要求的问题。教师必须教会学生读懂题意,找出关键词,把握题目的中心含义及要求。在复习中,必须对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。不仅要注意课本原有的图表,也要注意与课本类似的图表;不仅要注意现成的图、表,也要注意由文字转化而来的图表,还要注意有关图与表的互换及有关图与表的结合。要注意图与图的复合及图的概括与简化。并注意将图表、图像与文字资料有机结合起来,加以灵活用运。在复习中要督促学生填图、绘图、制表;经常做此向训练可以培养学生识图、用图的好习惯。经常从图中获取信息可以改变学生的思维方式,培养学生的知觉和创造力。经常使用一些图的变式可以培养学生的观察、分析能力以及将形象思维上升到理性思维的能力。在图表转换成文字的练习中,要注重培养学生的语言表达能力,力求文字表述的准确和简捷。五、关注社会焦点和热点问题,发散学生思维社会焦点和热点问题永远是地理高考试题的主旋律之一。高考地理试题对反映时代特征的前沿理论、新的信息、新的知识以及全球性、区域性影响重大的地理事件、社会热点问题等从不回避,意在引导学生关注人类生存和发展的重大问题,并积极地寻求解决问题的方法。在复习中应将所学地理知识按重点重组成若干专题,在每个专题中应注重引导学生用运相关地理知识,用地理学的思维方式去审视分析、评判地理事实及社会热点等问题。教师应引导学生注意积累资料,比如看报、看电视、听广播等,并把积累的资料与相关地理知识作有机联系。教师应经常就现实热点问题向学生质疑、设疑,使之产生悬念,并积极思考,使学生的思维发散。同时应鼓励学生大胆生疑、发问,在求解过程中激发学生的创造性思维,这样才能适应地理高考的要求。六、积极开展研究性学习,全面培养学生的地理思维能力高考地理试题选题新颖,切近生活,这就要求教师在教学中必须关注现实生活,积极开展研究性学习。研究性学习是现行教材的一种特殊作业,也是学科课程的一个独立组成部分,在大纲中被列为一级目录。新大纲规定每个学生每学期至少完成一项研究性课题。这个目标体现在高考考题中就