《小学教师课堂有效理答行为的实践研究》教师问卷岳琦.doc

《小学教师课堂有效理答行为的实践研究》的调查（教师问卷）尊敬的老师:您好!我正在进行《小学教师课堂有效理答行为的实践研究》，在研究过程中需要一些信息，需要各位老师的帮助，所以设计了此问卷。本问卷不记名，不上交，仅仅作为课题研究之用。衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查做真实的反映，以便于了解我校数学教师课堂有效理答行为的一些现实状况。衷心感谢您给予的帮助!祝您工作顺利!1、您的教龄在()A1年以下B5年以上C15年以上2、在教学过程中，您对课堂提问的重视程度是：()A非常重视B比较重视C一般重视D不太重视3、课堂上，您向学生提问次数最多的问题类型是（选两项）[多选题]()A复习型（“已经学过了的，还记得吗？”）B是非型（“是不是？对不对”）C概括型（“请你概括/总结下...”）D理解型（“你觉得是/你怎样理解...？”）E探讨型（“大家讨论一下，再请人说...”）4、课堂教学中你经常采用的理答的策略是（）A激励性理答：对学生的正确回答给予积极反应。B诊断性理答：对学生的回答给予肯定或否定的评价。C发展性理答：追问——使知其然更知其所以然；探问——掘一口井引一泓清泉；转问——另辟蹊径，柳暗花明又一村；反问——无疑而问一石激起千层浪D再组织理答：对学生的回答重新组织或概括，使学生的思路更加清楚，答案更加明晰。5、目前课堂教师理答的现状是什么样的？HYPERLINK"http://www.askform.cn/FormPage.aspx?Type=1&UserID=33341&FormID=43366&"《小学教师课堂有效理答行为的实践研究》教师问卷分析本次调查，共发放教师问卷6张，参与调查的对象为老年教师、中年教师、青年教师，回收6张，回收率为100%。经过对数据的核实、整理和比样分析，得出如下结论：在调查教学过程中，您对课堂提问的重视程度时，2名教师选择非常重视，1名教师选择比较重视，2名教师选择一般重视。说明在平时教学中很少去反思怎样的提问是有效的，我们课堂往往会发现一些无效的提问。在调查课堂上，您向学生提问次数最多的问题类型是（选两项）[多选题时，从调查中我们发现，多以复习型和是非型为主，而提问类型缺乏理解型和探讨型。说明教师多数还是注重知识点的牢固掌握，缺乏学生理解能力、探讨能力的培养。调查课堂教学中你经常采用的理答的策略时，多数老师选择的是激励性理答和诊断性理答。在课堂里我们很少看到学生回答完问题后的追问、探问、转问、反问即发展性理答。在调查目前课堂教师理答的现状是什么样的这一问题时，老师们认为：1、教师课堂理答意识不够；2、理答语言贫乏、单调；3、有时出现学生回答问题比较离奇时，会用一些讽刺的语言；4、对每节课的课堂提问也不够重视。反思：曾有一位学者说得好：“教师的智慧语言像钥匙，能打开学生心灵的窗户，像火炬，能照亮学生的未来，像种子，能深埋在学生的心田。”理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。遗憾的是，我们发现很多教师或缺少理答意识，或缺乏理答技巧，或缺乏理答机智。在课堂教学中，往往只注意教学过程的设计，注重课堂提问的方式与方法，对课堂理答却不大讲究。发现存在的问题：1、理答针对性不强。目前，大部分教师喜欢用‘好的’或‘错了’对学生的回答作一个简单的评价，或对学生的回答不作任何评价，只是作为课堂教学的一个流程而已。2、理答情感性不深。教师对学生的回答没有表情或漠然对待，如果学生回答错误，老师就说“是这样吗？”“错了，坐下认真听别人是怎么说的。”更有甚者，对学生的错误回答，老师并没有及时加以引导，而是让其站在那里听从别人回答，直到回答正确为止。3、理答鼓励性不够。一些教师对学生的回答没有及时地给予鼓励引领，致使回答好的同学积极性受到挫伤，回答不好的同学内心产生恐惧的心理。4、理答客观性不足。在新课标的影响下，许多老师接受了学生是夸出来的，尊重学生的独特体验这些观点，一味地夸学生。一些教师为了达到一种气氛，对学生的回答一律用高歌赞赏，缺乏客观评价。综上可见，调查活动本身就是对研究工作基本情况的掌握，也是对今后研究方向的一个指引。本次的抽样调查确实反馈出一些实际问题，给研究工作带来一些启示，以便于更有针对性的展开实际工作。精彩课堂来自教师的有效理答作者：HYPERLINK"http://www.lhxx.cn/ShowAuthor.asp?ChannelID=1&AuthorName=张玲娇"\o"张玲娇"张玲娇文章来源：本站原创点击数：674更新时间：2013-12-13[摘要]：精彩课堂来自教师的有效理答，课堂有效理答必须具备针对性、情感性、鼓励性和客观性。针对性的理答:采用肯定、诱导等策略应对；情感性的理答:采用亲和、幽默等策略融合师生关系；鼓励性的理答:采