探讨社会实践对旅游专业学生的意义.docx

探讨社会实践对旅游专业学生的意义一、旅游管理专业校外实践教学的现状及问题(一)旅游管理专业校外实践教学的现状我国高校旅游管理专业的本科教育经过三十年的发展，在人才培养和课程建设方面虽然取得了很大成绩，但是始终存在旅游院校培养出的人才无法适应当今旅游业的需求的问题。传统的高等旅游教育立足于学历为本，形成了重课堂教学、轻能力培养的教学模式，培养出的学生缺乏实际操作能力、动手能力以及职业能力。(二)旅游管理专业校外实践教学存在的问题1.缺少求知性实践教学。高校旅游管理专业的校外实践教学多是以认知性的实践教学为主要目的，从以往的经验看，旅行社的实习是以导游实习或是计调实习为主，学生并不能学到旅行社的整体运作的管理技能;景区实习主要是旅游地理的认知实践，如到大连西郊森林公园进行的野外实习，只是验证其作为大连的肺部的地理位置，体验较高的绿地覆盖率的风貌。浅尝辄止仍是校外实践中存在的主要问题。2.校外实践教学基地建设滞后。我国大多数旅游院校没建立起长期稳定的有利于学生的校外实训基地，仍靠实习教师与学生的个人联系为主，缺乏稳定性、可靠性和可控性。由于酒店和旅行社的条件存在很大差距导致学生的校外实习效果也存在很大的差距。学校和企业之间的合作取决于旅游企业与学校之间的合作给其带来利益的多寡，这样导致了旅游企业缺乏积极性与主动性，学校对校外实践教学的关注度、投入度不足，这两个方面严重制约了学校与旅游企业的深度合作的展开，影响了旅游管理专业学生综合实践能力的培养。3.校外实践环节教学效果难以保证。校外实践教学管理相对于校内课堂理论教学涉及面更广，实施过程更为复杂，管理的难度更大，而目前的管理形式千篇一律，操作性差、考核方式简单，不能有效地保障校外实践教学的开展。4.实践教学体系的制定缺乏科学理论依据。旅游业需要综合能力强的复合型人才，而我国高等旅游教育在建设校外实践教学环节和校外实践课程体系方面，对学生能力的培养趋于表面化，实践能力的培养侧重于手动能力和操作技能的培养，而对分析问题、解决问题能力的培养不足，对如何提高学生的综合应用能力方面有待进一步提高，旅游管理专业的教师缺乏校外实践的经验。5.师资力量薄弱，缺乏双师型师资。旅游管理专业属于新建专业，师资力量薄弱，师资的实践能力较差。从事旅游教育方面的教师来自院校，他们缺少实践教学的经验，很少有理论与实践兼备的双师型教师，不利于培养优秀的应用型旅游人才。二、改进旅游管理专业校外实践教学的措施1.加强实习基地建设。当前，旅游企业实习与学生的就业紧密结合，基本是学生自行找实习的企业，哪有旅游企业招聘就到哪家旅游企业实习。因此，并没有形成固定的旅游企业校外实习基地。学校应该利用各种手段与资源与大型的旅游社或高档的酒店建立起长期的用人合作关系，建立起固定的校外实习基地，不断满足学生校外实习的需要。2.构建校外实践教学体系。旅游管理专业的本科教育是要把学生培养成为旅游企业的管理人才，这也证明了校外实践环节在旅游管理人才培养中具有重要的意义。要使学生能够掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能，就需要增加校外实践教学的比重，构建校外实践教学体系。同时，制定各个环节的教学要求、教学内容和方式方法，严格要求、保证质量、强化管理，真正发挥校外实践教学在人才培养中的重要作用，培养出基础理论扎实、实际动手操作能力强的'复合型人才。3.建立校外实践教学体系管理制度。校外实践教学涉及面广，要保证教学环节的合理衔接，组织管理工作到位，必须建立起与之配套的规章管理制度，使校外实践教学有章可循，有法可依。例如，可以采用校系二级互有侧重、分工负责的管理模式。校外实训教学基地有学校和企业双方根据合作协议共同管理，按照培养计划安排教学的环节，实施质量监督和考评。学校应成立校外实践教学管理机构，负责全校的校外实践教学的计划组织、管理协调、资源优化配置和质量监控以及考评工作等。4.保障校外实践教学的学时。校外实践教学时数是完成校外实践内容、保证教学质量的基础。校外实践教学若没有足够的时间作为保证，就不可能达到满意的效果。如果要增加教学时数，应该对旅游管理专业的教学计划进行部分调整，使理论教学的时数与校外实践教学的时数基本达到一致。最好的办法是让学生充分利用寒暑假增加校外实践的机会，同时学生在校期间也可以安排每天利用一两个小时的时间参加旅游企业的模拟管理和教师的科研工作。5.培养双师型教师队伍。教师队伍是旅游管理专业实践教学的关键。要搞好校外实践教学必须要有一批高水平的教师队伍。实践教学要求专业教师不但要具备深厚的专业理论知识，还必须具有较强的实践操作能力。学校应通过各种途径增加专业教师的实践经验，例如派出教师外出进修，到全国更知名酒店、旅行社或风景名胜管理区学习先进的实践管理经验、服务标准和服务规程，提高教师理论与实践相结合的能力，充实和更新