学困生错题成因分析及解决对策研究课题.doc

学困生错题成因分析及解决对策研究课题
东塔学校郑旭香
一、课题的背景及意义：
（一）、课题背景1：我们学校地处灵武市东塔镇，是一所典型城乡结合学校，每次学生数学的测验及考试成绩都不理想，而且很大部分的题目失分都是在计算部分，如何提高“数与代数”这一部分学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于学生在一至六年级“数与代数”的错题的诊断和解决，以帮助学生在“数与代数”这方面摆脱困境，从而提高成绩，提高学生困生学习的兴趣，因而极具实用性。
（二）、课题的意义1、通过提取一至六年级学困生“数与代数”这方面的作业，练习、测验或考试中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对这方面的学困生进行针对性的辅导，从而及时清除其学习上台阶障碍，使其后续的学习得以顺利的开展。
2、一直以来数学教学的成绩困绕着我们数学教师的心，我们行政及教师也从不同角度分别找出了各种各样的原因，但都未能很好提高数学成绩，因此此课题很好地从学生计算题方面进行研究，从最简单的式题做起，提高学生的学习兴趣，学习信心，促进学生成绩的真正提高具有现实意义。
二、研究的依据及内容
（一）研究依据：
1、课题提出的现实依据
由于居民文化素质以及家长对子女教育辅导能力的差距，形成我校生源素质及学生学习状况有极大的差异，学校如何在教育教学质量上提高、谋出路是我们农村学校要走的一条必经之路，现在学生连基本的计算能力都提高不了，失去了学习的兴趣，连老师也失去了教的兴趣，产生了非常严重的后果，从而产生了大量“数与代数”这方面知识的学困生，严重影响学校的教育教学质量。
2、课题提出的理论依据
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证课标要求的实现。
素质教育对教育提出新的要求，就是要面向全体学生，而面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许放弃对“学困生”的教育、帮助，而教师要对“学困生”进行总结并寻找解决的办法，从而让“学困生”得到发展。
全纳教育主张人人都有平等的受教育权，不仅要有平等的入学机会，而且学校要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。而“数与代数”错题收集、分析及解决对策的研究成果会对每一位教育工作者相信有用。
（二）、研究的内容
1、小学“数与代数”学困生错题成因的研究
通过“数与代数”学困生自行分析到教师综合分析的过程，从心理因素、环境因素，学习习惯、学习方法等方面研究，同时可以初步研究对象个案进行分类。
2、小学“数与代数”错题解决对策的研究
通过“数与代数”学困生尝试自行解决到教师帮助解决的过程，引导学困生重建知识体系，提高解题能力。
3、小学“数与代数”错题资源的研究
通过对小学“数与代数”错题的收集、整理与分析，建立、完善的小学一至六年级的错题资源，包括学困生的多次自行分析和尝试解决、教师的综合分析和帮助解决的详细过程，使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。
重点解决的科学问题
1、小学“数与代数”学困生的心理问题
2、小学“数与代数”学困生的思维问题
三、研究的方法
1、个案研究法：通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。
2、分类、比较研究法：每个阶段，各个个案数据进行收集，将错题错因和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。
3、调查研究法：通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效果。
4、评价研究法：每个阶段、每个个案通过针对性测验成绩，对前阶段的研究工作进行评价，不断改进。
四、研究实施方案
研究步骤及主要活动

阶段时间实施内容及成果
准备阶段2009年9－11月撰写开题报告，确定人员开分工，落实研究实施方案，编制调查提纲和问卷，召开开题会
错例收集及研究阶段2010年1－12月至2011年1一6月错例收集及研究，召开小型研讨会，进行课题中期总结和汇总
结题阶段2011年5－7月撰写课题总报告
课题结题
五、可能存在问题
（1）、教师对课题研究的认识。
（2）、教师日常教学工作与课题研究相结合问题。
（3）、被选学生的数量、心理及没有选到的学困生之间取舍问题。
（3）、收集错例的过程中，如何处理好“质”与“量”的问题。。。
六、预期成果
（一）预期初步成果《学困生“数与代数”的错题分析个案集》
（二）预期中期成果：学困生的“数与代数”错题跟踪记录情况分析及课题组成员的中期小结及反思报告。
（三）预期总结成果：
（1）〈〈学困生“数与代数”错题诊治及策略研究总结性报告〉〉
（2）学困生的转化情况及个案研究。
（3）学困生错题诊治及策略研究的原始资料整理
（4）课题组成员的课题研究报告及反思、论文等。
（5）课题的总结交流会和结题会议。
成果形式：（1）学困生成长记录袋
（2）书面研究报告
（3）电子文档的各项资料