绘本教学中有效提问.doc

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进HYPERLINK"http://www.51yey.com"\t"_blank"幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。HYPERLINK"http://www.51yey.com"\t"_blank"幼儿园的孩子正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动中提问HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。然而目前HYPERLINK"http://www.51yey.com"\t"_blank"幼儿园绘本阅读HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面：（一）不会引导和控制提问。HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；二是老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措，使下一个环节的HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学无法进行。（二）视多提问为启发式HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学许多教师却简单地认为阅读HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动中的提问就是启发式HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学原则在HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学中的运用，提问越多，越能够启发幼儿。因此，阅读HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。其实，教师提问过多，容易使自己的地位由主导变为主体，长期如此，幼儿会对教师产生依赖，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。（三）所提问题层次偏低阅读HYPERLINK"http://video.51yey.com/41/"\t"_blank"幼儿园教学HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，但不是所有的问题都能激发幼儿思考。如：是不是？对不对？好不好等诸类问题都不是真正意义上的“问题”。幼儿无须思考就能够直接回答出来，缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维HYPERLINK"http://zhuanti.51yey.com/6/"\t"_blank"幼儿园活动，形成幼儿思维的虚假活泼。（四）提问存在不平等状态HY