3、用算盘表示数4.doc

苏教版二年级数学第四单元认识万以内的数认识算盘第一课时教材分析：本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在本单元之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。我国的计数，习惯把数位分成个级、万级、亿级，每一级都是四个数位，每一级上的数都是万以内的数。读、写多位数一般都分解成两个或三个万以内数在不同数级上进行读、写。学情分析：生在100以内数的基础上认识万以内的数，是一次较大的跨越：他们需要认识较大的计数单位“千”和“万”以及相应的数位，需要学会读数和写数的基本方法以及数中间或末尾有0时的读写规则，需要依据数的组成比较数的大小，需要从数与数之间的联系得出求近似数的方法。万以内的数是小学数学的传统教学内容。虽然大家已经积累了许多教学经验，但仍然存在一些教学难点。本单元教材遵循人类认识较大数的一般规律，尊重儿童的认数特点，编排九道例题，循序渐进地教学万以内数的知识。教学目标:1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。教学准备：大算盘一面，每人一面小算盘，课件。教学过程:一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。二、探究新课1.猜谜导入新课，教师出示谜面，学生猜谜，师板贴课题，生齐读。2．介绍算盘的历史和构造。出示大算盘。(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。(2)介绍算盘的构造。算盘形状为长方形，算盘的四边叫作“框”，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)。师生对口令，分别摸一摸“框”、“档”、“梁”、“上珠”、“下珠”。3．初步认识算盘的记数法。(1)认识“定位点”教师：算盘上的每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，在档上拨珠表示一定的数值。一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们叫它“定位点”。向右依次是：十位、百位、千位。在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨)(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。(4)练习拨数。教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?4．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?(4)试一试：课本。写一写，读一读。三、巩固练习。(1)课本第1题。写一写，读一读。(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。41947010202360830061805820010000同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。(3)先拨一拨下面各数，再写出来。五百零九三千八百零一四千八百二千零九十六千零七十五七千零七独立完成后，指名在大算盘上拨数。(4)游戏性练习。同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?课堂总结师：同学们，通过这节课的学习，我们收获了哪些知识呢？你还有什么疑问吗？谈谈你的想法。板书设计：认识算盘一个上珠表示5一个下珠表示1