说课稿许红梅.doc

大爱在生死攸关的烛光中
---《生死攸关的烛光》说课稿24号
烛光，那样的微不足道；烛光，那样的温馨宁静。面对着闪闪跳动的红色烛光，我们想到的是温馨的祝福，是甜美的微笑，是对美好生活的向往。当烛光给人们带来光明，带来欢笑，带来温暖的时候，你可曾想到，在第二次世界大战期间，有一家母子三人用自己的勇气和智谋演绎了一个精彩的故事---《生死攸关的烛光》。下面我将从以下方面来进行我的说课。
说教材
《生死攸关的烛光》是北师大版小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。本单元的主题是危急时刻，由两篇主体课文和一篇拓展阅读课文组成，既有战争时期的，也有和平时期的；既有中国的，也有外国的。本课作为主体课文，篇幅不算太长，但文中人物在危急时刻，表现出的人性的光辉和机智勇敢，将会深深震动学生的心灵，给学生留下终生难忘的印象。
说理念
语文课程标准
学生是学习的主人体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
建构主义教学观
教师要积极通过情境教学，做好对知识的处理和转换，利用学科间知识的整合与综合，让学生在合作学习中，积极进行小组探究、发现和解决问题，把原有知识作为新知识的生长点。
阳光、高效课堂
教学中，我们要一切以学生为中心，以快乐为根本，把课堂当成知识的超市，通过多样的合作学习方式，多元的评价方式，让学生肯学、想学、会学，从高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
说目标
我通过深入挖掘教材，结合课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，制定以下教学目标：
学习生字词，能联系课文具体理解重点词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
通过多种形式的朗读，感悟人物丰富的内心活动。
教学重点：
分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
教学难点：
在曲折的故事情节中，体会人物丰富的内心活动。
说教法与学法
说教法
情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。本节课，我会在引入环节相机介绍二战资料，让学生能在学习时身临其境、感同身受；在品读感悟一波三折的故事情节时，我将通过教师的语言渲染、问题情境、角色对话等方式，巧妙自然地创设探究学习情境，让学生在读中感悟，在感悟中受到情感熏陶；拓展环节，我还会积极延伸课堂，让学生把自己当成文中人物进行想象情景，并写下来，提升学生语文素养。
以读代讲，以读促悟
“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在教学时应充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”乃教学之宗旨。作为教师，应在读上下功夫，以读代讲，以读促悟，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。
说学法
自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教学时我将努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论、朗读、辩论、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中。
说教学流程
激情引“烛光”
1.师板书“烛光”，学生形容。（）的烛光
2.师相机简介二战背景，引入课题。
（设计理念）兴趣是最好的老师。课前激情的导语，不仅激活学生思维，而且巧妙搭建了学生与文本之间的桥梁，拉近了学生与文本间的距离。
初读理“烛光”
1.学生自由读文。2.检查字词情况。
3.说说主要内容。4.理清三次情节。
（设计理念）课标阶段目标要求，五年级学生能在阅读中了解文章的表达顺序，理清文章脉络。此环节就是让学生在初读时，对课文整体感知，找出课文重点部分（3-7自然段），理清自己的的学习思路，找准突破口。
（三）品读悟“烛光”
1.学生默读3-7自然段，边读边画重点语句，批注自己的感受。
2.小组合作学习、讨论:
三个人物中，你最佩服谁?为什么？
3.角色朗读人物对话，体会人物内心活动。
4.抓重点词句理解感悟，体会人物情感。
5.师生交流：为什么是生死攸关的烛光?它关系到（）。
6.指导朗读重点句