21、太阳21.doc

21、太阳
各位评委，你们好。今天我就人教版第六册第21课《太阳》进行说课。下面我准备从教材、教法学法、教学程序三个方面来谈谈自己的初步设想。
一、说教材
这是一篇科普短文，文章采用列数字、打比方等说明方式，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。文章分两大部分，第一部分从“远、大、热”三方面介绍了太阳的知识，第二部分讲了太阳和人类的密切联系。运用多种说明方法来说明是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：
会认7个生字，会写14个生字。正确读写12个词语。
理解课文内容，知道太阳的特点及与人类的密切关系。
3、学习用联系的眼光看待自然界，初步学习阅读说明文。
4、感受太阳的魅力，激发学习自然科学的兴趣。
本文是学生第一次以说明的方法来学习事物的特点。因此，了解太阳的特点，体会课文是怎样运用举例子和数字等方法来说明太阳特点是本文的教学重点和难点。
二、说教法、学法
1、读思结合法：新课标认为第一次读，都应该带着任务去读，读、思结合无疑是探究学习的好方法。本文让学生读思结合，围绕太阳本身、太阳与人类的关系思考、读文。学生读书的目的性很强。
2、我采用对比、发现法，让学生两组不同的描写太阳的段落进行比较，让学生在对比中发现不同体裁的文章描写相同的事物的不同，从而知道说明文的的特点。
3、自主——合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究,让他们自己去发现问题、解决问题,对他们自己未能解决的问题,我不急于为他们解答,而是组织学生进行合作，共同探究，在合作探究中去解决问题。这样的自主——合作探究活动,既可以充分地发挥学生个体的主动性,又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。
说教学预设及预设意图
为了把预设目标落到实处，我想安排两课时完成。
第一课时1、初读课文、整体感知2、小组合作学习字词。
第二课时理解课文内容，知道太阳的特点及与人类的密切关系。学习用联系的眼光看待自然界，初步学习阅读说明文。
下面我想着重讲讲第二课时的教学安排，共分几大板块
一、欣赏音乐、散文导入课文
1、播放儿童歌曲《种太阳》，让学生在愉快的歌声中进入课堂。接着出示巴金的《海上日出》中的一段话：
过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光.这个太阳好像负着重担似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云也突然有了光彩。师声情并茂地范读后，让学生说说，这段话给你留下了什么感觉？学生肯定能说出“生动”。是呀，巴金笔下的太阳是那样的富有生机。同学们自己念念吧！在学生充满激情的朗读中，去感受语言文字的生动。然后让学生打开课文，读读今天继续要上的课文《太阳》，那它的语言文字给我们什么感觉呢？
（通过对比，让学生能初步感受散文与说明文语言的不同，引起学生学习语文的兴趣。）
二、对比感知课文语言特点
1、同学们，刚才我们学得课文给我们什么感觉呢？学生应该能感觉到不生动。我就乘机问学生：同样写《太阳》，为什么感觉这么不一样呢？巴金爷爷写的是什么？（日出）而我们这篇课文写是（太阳的特点）。
2、（让我们）再读课文，把心沉到课文中去，把自己感受写在旁边，不动笔墨不读书，看课文是是怎样写出太阳的特点。
3、通过学生的回答，经过梳理，划分为两大块内容。（1—3自然段写太阳特点，4—8自然段段写太阳与我们人类的关系。
4、接着，告诉学生，说明文也有自己的语言特点，让我们一起来听听作者是怎样夸太阳的！
三、抓语言特点深入课文
（一）、学习1-3小节
1、刚才同学们都写了些批注，让学生来交流一下。
学生应该能初步说出课文写太阳时，用数字来说明太阳离我们很远，把太阳比作大火球等等。于是我抓住一个个点进行深入地点拨教学。
（1）、如当学生说数字时，我就问课文用了哪些数据。让学生找出句子：“太阳离我们有1.5亿公里远”来读一读，为了让学生感觉到这个“远”，我运用了生活中的例子来突出它的这个特点。如：美国与中国感觉很远，乘飞机只要16个小时，而我们到太阳那里却要二十几年。这是多么远呢！再来读读这个句子：太阳离我们有1.5亿公里远。相信学生能在读时能突出“1.5亿公里远”，把太阳的与我们的距离远深深地印在脑子里。（我觉得运用生活中的真实例子，能让让学生更加形象生动地感受到太阳与地球距离远。）
（2）当学生说出“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温