“学科分层教学实践研究”开题报告.pdf

“学科分层教学实践研究”开题报告234面地进行分层教学实践的研究，真正让全体学生能够自信、快乐地学习，学校的教育教学质量显著提高。三、课题研究目标1.探索小学分层教学的最佳方法和有效途径，实现素质教育“面向全体学生”的内涵，从而促进学生良好学习习惯的培养，增强学生的自信心，培养学生细致、认真的学习态度。2.探索各学科分层教学作业优化设计方案，设计出适合学生实际的、有效的作业设计，让所有学生都有提高，有收获。3.真正转变教师教育观念，树立以人为本的教育观，为学生的终身发展奠定基础。4.通过课题研究，促进教师树立终身学习的思想，与时俱进，提升自己的理论素养与专业素养，达到教师素质的整体提高。四、课题研究内容从学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，进行不同层次的测试，使不同层次的学生都能得到充分发展。1.学生分层：在教学中，根据学生的教学基础、学习能力、学习态度、兴趣爱好等因素，通过课堂教学、日常观察、家访以及与其他教师的会诊等，在对学生进行全方位的考查后，按各学科教学目标要求，将学生按照2：3：5的比例分为A、B、C三个层次，其中A层是学习有困难的学生，B层是学习中等的学生，C层是学习有优秀的学生。2.备课分层：针对不同层次的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：（1）了解学生差异，进行分组；（2）针对差异，确立目标；（3）面向全体，因材施教；（4）阶段测试，分别考核；（5）发展性评价，促进提高。3.分层教学：课堂教学中，根据学生实际设计不同层次的问题让不同学生回答，启发学生思维，分层练习，分类指导。课末进行教学内容小结，强化学习重点，强化分层训练，做到有同有异、有分有合，分合有致。4.作业分层：课内外作业，分基础题、提高题两部分，基础题全体学生必做，提高题只要求优秀学生完成。5.辅导分层：课内外辅导时，因学习内容的不同而对不同学生进行不同的辅导，对学困生力求做到面批面改，对优秀生加强检查督促和提示。6.分类考核：单元检测中，提出不同要求，供三个层次的学生按规定要求自由选择完成。5五、课题研究方法本课题研究主要采用调查法、文献法、行动研究法和经验总结法。在研究过程中，要善于抓典型、抓全面，坚持在教学中实践，在实践中提升，在实践中促进发展。1.调查法：前期采用问卷获谈话调查的形式，做好研究前各项数据的测试，为实验做好前期准备。2.文献法：在课题研究过程中，积极收集学习相关的理论实践资料，用好网络、媒体资源，用先进的教育教学理念指导研究工作。3.行动研究法：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，在教学实践中进行研究，不断反思总结，不断改进。六、课题研究步骤第一阶段：课题的理论培训和申报阶段（2011年3月至2011年5月）1.确立课题，进行申报。2.调查各班学生情况，完成调查报告。3.成立课题研究小组，制定课题研究方案和子课题实施方案。4.收集国内外关于分层教学的现有资料，组织教师学习，提高研究组成员的理论水平。5.请专家对教师进行相关培训。第二阶段：课题研究实施阶段（2011年6月至2012年12月）1.分析学校目前教学及学生学习现状，修订课题研究方案及子课题实验方案。2.以学期为单位，制定课题研究计划，每月组织课题组成员学习一次，不断发现问题并及时进行干预。3.根据子课题研究方向，确定子课题研究课例，及时对采集数据进行研究分析，不断改进教学策略和方法。4.教师每月进行课题研究交流2次，写出课题研究案例（反思）2篇。5.每学期对课题研究进行专题小结，总结经验教训，形成研究成果。第三阶段：课题结题阶段（2013年1月至2013年3月）1．进行课题研究成果展示汇报活动，请相关专家进行评议。2.进行课题资料的整理、归档工作。3.结题鉴定验收，展示课题研究成果，完成结题报告。4.进行分层教学典型案例和课题研究成果，完成预设的课题终期成果。6七、预期成果1.在课题研究过程中，分学科进行教学研究，选有价值的分层教学案例、教学反思、教学随笔，汇集成册。2.在研究过程中，语文、数学学科的优秀作业设计汇编成《双语实验小学优秀作业设计集锦》。7