浅论化学教学中多媒体的应用.doc

PAGE-7-安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表2012年6月6日姓名高清舜单位（盖章）安阳县安丰乡第二初级中学职称中教二级学历本科学科化学是否市教育学会会员是（）否（√）其它学会：论文题目浅论化学教学中多媒体的应用论文内容摘要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；利用多媒体优势,提高实验教学质量；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。但也存在着盲目使用的现象，应正确把握其中的度。市教研室教育学会意见盖章年月日等级评审编号安阳市2012年度教育科研论文浅论化学教学中多媒体的应用论文摘要:计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；利用多媒体优势,提高实验教学质量；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。但也存在着盲目使用的现象，应正确把握其中的度。关键词:多媒体；化学教学；课件多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术。尽管多媒体及其技术以其思维的科学性、运用的灵活性、效果的显著性等特点不断强烈地影响和冲击着传统教学方式，然而由于观念、技术、设备等因素的限制，使得这一现代教育技术在认识和应用上还很有限。一、多媒体教学的优越性多媒体教学可以将多媒体信息，如声音、图像、动画、模拟等手段集成于一体，取众之长，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。多媒体教学具有如下优越性：（一）、创造动态情境，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。（二）、转换思维模式，突破教学难点化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。而运用多媒体技术三维制作，使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。例如，在质量守恒定律的教学中，在音乐伴奏和文字注解下模拟氢气与氧气反应的微观过程，把学生带到了奇妙的原子、分子世界，学生大开眼界。接着教师根据教学的需要，通过慢放、定格和重放等操作，引导学生观察动画过程，把难以捉摸的质量守恒定律形象化，从而突破质量守恒定律的教学难点，学生易于掌握。（三）、利用多媒体优势,提高实验教学质量化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。1、充分利用多媒体，可以改变传统化学实验教学的效果学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用多媒体，可大大的改善这些弊端。（1）、运用字幕投影帮助学生明确实验课的教学目标教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。（2）、运用模拟投影，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。（3）、利用投影或CAI课件提高实验的对比性，培养学生的观察、分析能力有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经