教师应给予单亲孩子更多的关爱.doc

教师应给予单亲孩子更多的关爱——小学语文教育案例一、背景：2000年师范毕业，刚刚19岁的我就匆匆地走上了为人师的三尺讲台，而且担任小学的班主任工作。我每天兢兢业业，认真辅导孩子们的功课，批改作业，想方设法地提高他们的学习成绩。但当这件事发生时，我深刻地认识到我不是一位称职的教师，我有愧于人类灵魂工程师的伟大称号。二、案例：那件事使我终身难忘。记得我布置学生以“家”为题写一篇作文，很多学生完成的非常好，在作文中突出展现了家庭中爸爸妈妈对自己的关爱及自己回报父母的决心，并且都是真实的事例，感人至深。但当我翻开王军的作文本时，没有一个文字，只是一幅三口之家的画。画中是爸爸和妈妈牵着孩子的手。我很生气，明明安排写作文，怎么画图画。我断定又是一个搞恶作剧的学生。我不分青红皂白的批评他一顿，他不但没有反抗，反而一幅可怜兮兮的样子，随后泪如泉涌。抢过作文本把那副画撕得凌乱，随后丢进了垃圾桶。我正要大发雷霆时，一个学生站起来大声说：“老师，他爸爸和妈妈已经离婚了。”听到这句话，犹如打了我一记耳光，我的心里愧疚极了。我放下教师的面子，深刻地向学生做了检讨。随后又翻了几个孩子的作文本，发现字数都是寥寥无几，但我并没有草率地批评某一个学生。课下我通过暗访，了解到班级中有五、六个孩子都是单亲家庭，有的是父母离异，有的是失去父亲或母亲的，让我大吃一惊。教了他们近一年了，连这种情况都不知道。难怪班级成绩这么差，如果不布置这样的习作，可能我还不知什么时候能想到关心学生的家庭和生活状况，关注学生的思想动态和行为表现，我深深的自责。可想而知，这些孩子在完成这篇习作时，内心是多么的痛苦。没有完整的家，哪还会有快乐？怎么能写出内容来？只要父母牵着自己的手就是他心中最幸福的家，孩子的要求和愿望多么容易满足呀！可这些不负责的家长，怎么就忍心。。。。。。作为班主任的我，确确实实应该为他们做些什么，我有这样的责任和义务。我也深知，想提高班级的成绩，就得从他们身上入手。随后我便与家长联系，把孩子作文本交给了家长，当他爸爸看到孩子作文本时，俨然无语。我诚恳地劝说他的爸爸，无论是什么原因离异，为了孩子，你们都可以考虑复婚的，给孩子一个完整的家，多和孩子沟通，不要再伤害孩子，不要让孩子小小的心灵就承受这样大的压力了。经过一段时间的观察，我发现他们大多心理封闭、自卑、忧郁、冷漠，甚至厌恶与他人接触，而且极具反抗性。于是在生活上我会特别关心他们，问寒问暖，有困难时及时伸出援助之手，放学叮嘱他们注意安全。课余时间我就会常找她们聊天，想多开导他们，多给他们一点点关爱，弥补他们内心的缺失。一个月后我在班级开展了主题为“班级是我家”的演讲活动，目的是让那些单亲孩子找到心灵的归属，可以把老师当作妈妈，把同学当作兄弟姐妹，无论有什么困难都可以获得家人的帮助，有什么心里话都可以和家人倾诉。孩子们那纯洁无瑕的心灵，那感人至深话语，深深地感动了所有在场的人。那些单亲家庭的孩子哭了，同学们哭了，我也哭了。这一次我走进了孩子的内心世界，让他们体会到了家的温暖，此时此刻我们的心牢牢地拴在了一起。我们是师生，亦如朋友、亲人。在之后的日子里，班级中互相关心帮助的事屡见不鲜，单亲孩子的性格发生巨大的转变，他们开朗了很多，学习成绩更是连年攀升。在小升初的作文综合训练时，还是“家”这个题目，他们写得是别出心裁，以学校为家、以国家为家，个个感悟至深。我则获得了更深地感悟和启发。三、案例分析与反思：1、与父母常联系，勤家访，促沟通。父母离异前的吵闹，已经破坏了家庭原本和谐温馨的气氛，而家庭的破碎，更使孩子必须忍受失去父爱或母爱的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，这突如其来的打击，势必使得这些孩子在失落中惶恐不安，感到恐惧、悲伤，甚至会对自己身处这种境地愤怒不已。在学校里又容易受到同学们有意无意的歧视，很容易出现自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠，甚至厌恶与他人接触。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性。深入了解学生与家长的沟通情况、关系协调情况，帮助双方营造良好的交往氛围，排除双方的沟通障碍，促使学生与家长顺利沟通，和谐相处。要做学生、家长的朋友，经常联系，适时家访，拉近距离，增进感情，形成教师、学生、家长在教育过程中的三位一体，使学生在良好的环境中茁壮成长。2、和学生交朋友，常关心，促提高。单亲家庭的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声，班主任不妨做这个“弥补者”，课间可以摸摸孩子的头，提醒他该去理发了，做作业时，可以拍拍孩子的背，告诉他，要注意保护眼晴，不然要戴眼镜了。放学了，帮孩子围上围巾，嘱咐他们回家路上注意安全……让他们开始接纳你，这时候再进行谈心，会减少隔膜，达到“亲其师，信其道”的目的。长期的思想工作使他们增强信心，与他人沟通，学习成绩自然会大幅度提高的。3、为学生架“桥梁”，抓优点，