由“偷窃”事件引发的思考张文华.doc

由“偷窃”事件引发的思考兰州市西固区西固城第一小学张文华730060班主任是一个班集体的组织者、教育者，是班级各项工作的协调者，是连接学校的纽带，是培养学生成为有用人才的引路人。近几个月来，一年级的班主任工作，让我由浅入深地了解了低年级的教学与管理的工作内容，也让我的教师工作又多了浓墨重彩的一页。一年级的小学生，刚刚从学前班走进正规的学校教育，虽说行为习惯和学习习惯都有一些基础，但养成教育依然是教育管理的重中之重。班主任面对新的条件优越的孩子，从一出生就众星捧月的他们天不怕、地不怕，“敢想、敢说、敢做”甚至有些肆无忌惮。面对这样的小天使，我们的教学工作落实着实是要下些功夫，面对着这些天真可爱，幼稚无知的小孩子，我觉得从以下几方面着手：【案例回顾】这学期开学初，我们班转来了一位特殊的学生。说他特殊是因为他比班级里的学生都要大两岁，以他的年纪应该是读四年级了，可为什么却到二年级来呢？通过了解，我知道原来他是外地人，父母常年在外打工，他从小跟随父母东奔西跑，由于父母的工作不稳定，经常要换地方，他也不停地换学校，这样就耽误了学业。今年他父母来到本地打工，他被安排到我所带的班里。开学后不久，我们班级出现了一些以前没有的事情，某某少了一支笔，某某少了一盒新买的彩笔，某某中午吃饭的五元钱不见了……我感到很吃惊，班级的班风向来很好的，怎么会出现这样的事情呢？后来陆续有几位学生来向我反映，说看到过马林拿过别人的东西。我马上找他谈话，但是他很敏感，马上矢口否认，不管我怎么问，他都表示和他无关。我想经过这次谈话他也应该受到了警告，以后会改正的，也就没有再深谈下去。一天，我们班上体育课，我想教室里没人，就去拿作业本。走到门口却意外发现马林的身影，只见他在不停地翻书包，好像在找什么东西。我忽然想到这并不是他的座位，那他是在……我懵了，怎么会这样？马林找到一个小机器人，放进裤袋里，然后就飞快地跑出来。看到我站在门口时，他一呆，脸色煞白。我问他：“你留在教室里干什么，为什么不去上体育课？”他结结巴巴地回答：“我正要去。”我直入主题，问：“你知道错在哪儿吗？现在改正还来的及。”他想了一会儿，从裤袋里掏出机器人放回到别人的书包里，在放进书包里的一刹那，我看到马林的手还轻轻地摸了一下机器人的头，眼睛里流露出无比渴望的神情。就是这个细小的动作，让我的心颤动了。我有必要深入地了解一下他的情况。【案例分析】一、通过家访，了解马林的生活情况。放学后，我和马林一块儿回到他家。这是一间简易的平房，一家三口住在这不到十平方的小屋子里，所有的家当一目了然。马林的妈妈是一个典型的农村妇女，她一边热情地招待我，一边责怪马林：“你做错什么事了？在学校里不听话了，是不是？”马林吓得缩在一旁大气都不敢出。我连忙说：“没事，只不过来认识一下你们家，以后还要多跑几趟呢。”马林妈妈笑着说：“好好，就是没什么好招待老师您的。我叫马林写家庭作业了。”只见马林搬了一个小凳坐在床边，拿出作业本开始写作业了。他妈妈笑笑说：“家里地方小，他平常都在那里写的。我们外地来这里打工的都这样。”通过和他妈妈的谈话，我知道了他家的一些情况，由于经济窘迫，马林不像其他的小孩一样有玩具玩，有零食吃。马林要是哭着闹着要东西的话，他们就打他一顿，所以马林平常不敢向他们要钱或东西，很怕他们。了解了马林的生活情况后，我不禁感慨万千。我们班里其他的学生哪一个不是父母的宝贝，每天想吃什么，父母都会买，想要什么玩具，也会有求必应。马林来到我们班之后，所看到的都是他所没有吃过、玩过、用过的，受到了物质上的极大的诱惑，怪不得他会做出偷拿东西的事情来。二、通过与家长沟通，关心孩子的身心健康。马林在家里从来不会主动和父母说话的，我将这一情况分析给他的父母，让他们知道这样长期下去，不仅影响父母与孩子的感情，而且这样的家庭氛围对孩子的成长也是极为不利的，他的身心可能会朝不正常的方向发展。他的父母也认识到了事情的严重性，知道现在教育孩子不是靠强制性手段就能教育好的，也要付出爱心和关心。我和他的父母商量后决定，在家庭经济允许的情况下，适当的给孩子一些零用钱花。平常多和他交流交流，问问他的想法，还需要什么等等，尽量让他感觉到家庭的温暖，让他感觉和其他孩子是一样的。一段日子下来，确实起到了很好的效果，马林变得开朗大方起来了，开始关心父母了，经常和父母谈学校里的事情，用马林父母的话来说就是家里有了生气，热闹起来了。三、通过召开主题班会，营造班级良好氛围。我组织了一次以“节约每一分钱”为主题的班会，对全班同学进行了一次节约教育。班会上同学们谈了自己零花钱的用途，大多是买吃的或玩的，有1元、2元不等的，甚至有人一天要花5元钱呢。我们又谈了父母是如何赚钱的，有的说父母每天工作得很迟才回家；有的说父母身体都累出病来了……说着说着教室里越来越安静了，终于有个学生说