语文课堂教学中的预设与生成.doc

课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，课堂的情境复杂多变。《新课程背景下有效课堂教学策略》从课堂教学的预设与生成、重建和谐的新型师生关系、有效课堂准备、新型课堂形态的组织策略、课堂教学评价二个方面呈现新型教学理念。现就课堂教学预设与生成结合自身教学实践谈一谈学习的感受。新课程标准使语文课堂教学形成了新的预设与生成关系，一方面生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标，对生成来说，预设意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，两者存在着一定距离；另一方面对一定的生成（结果）来说，一定的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。因此，预设与生成在今天已演化为对立统一的发展关系；如何正确处理两者的关系，从教学的角度看，就是要消除对立，保持统一，从认知角度来看，就是要使教学预设转化为生成。通过学习我认为理想的课堂就是动态生成的课堂，而新课程改革倡导的也是一种动态生成的课堂教学。一、什么是生成？“生成”是新课程提倡的一个重要教学观念。“生成”对应于“预设”，可以说，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。课堂成了“教案剧”演出的舞台,教师是主角,少数学生是配角中的主角,大多数学生只是不起眼的群众演员,很多情况下只是观众与听众。针对传统教学的弊病，新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。二、课程为什么是动态生成的？课程不再是既定的，高高在上的“圣经”。对于教材和教学任务来说，教师和学生不再处于一种被动地位，教师由教科书的忠实执行者而成为“自己的课程”之创造者。教师可以对教科书作出适当的“栽剪”。取舍与否，要依据学校、班级、学生的实际情况而作出相应的安排，从学生的兴趣，爱好和个性化选择出发去拓宽课程的内涵和外延。教师要以强烈的课程资源意识主动构建与社会、生活的广泛联系。例如：可以让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情等素材性课程进入教学流程。就课程具体实施而言，教师要努力改善和优化教学流程，使课程进展充溢创造性的生机和活力。