浅谈学生质疑能力的培养-豆柴文库

浅谈培养学生的质疑能力.docx

浅谈培养学生的质疑能力爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂上学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。在我市六模块建构式课堂中把自学质疑放在第一个，已经突出了质疑的重要性，质疑，也就是提出问题，自学质疑就是学生通过导学案在开始新课之前进行预习，从而提出自己在本节课中的困惑与疑难，这里需要注意应该鼓励学生提出

2024-03-19

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浅谈学生质疑能力的培养.doc

浅谈学生质疑能力的培养古人云：“学精于思，思源于疑”，苹果会从树上掉下来，牛顿先疑后思，成为大科学家。这不能不说是质疑能力的体现。

2024-07-04

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浅谈学生质疑能力的培养1.doc

《我们去发现》教后反思——学生质疑能力的培养黄秀灵一天，学校杜鹃花开了，我带上孩子们去观察杜鹃花开放，过了几天，我想杜鹃花落了，可以检查孩子们的质疑能力，于是问：“花儿落了，应该都长果，可杜鹃花落了，接下来，同学们就杜鹃花落最感兴趣的是什么问题？”孩子们不假思索，有的说：“杜鹃花叶子长什么样？”，有的说“花落的样子是什么样子？”有的一个问题都提不出。尽管我怎么启发，没有一个孩子能提出：“杜鹃花落了，它又长出什么来？”这个有价值的问题。由此看出，孩子们是有好奇心，但是好奇的焦点把不准，就算有也是没有多大研究

2024-06-12

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浅谈学生质疑能力的培养与保护.docx

浅谈学生质疑能力的培养与保护据报道，在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占66.8%，敢于课堂向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5.5%。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：“中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢？”他得到的答案是：“没有什么可问的”。的确，在当代中学生中这种现象普遍存在，而且在农村中学这种现象尤为突出。李政道博士曾说：“我们中国的传统是做学问，你们为什么老是做学答？”。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊

2024-07-05

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浅谈学生质疑能力的培养1.doc

《我们去发现》教后反思——学生质疑能力的培养黄秀灵一天，学校杜鹃花开了，我带上孩子们去观察杜鹃花开放，过了几天，我想杜鹃花落了，可以检查孩子们的质疑能力，于是问：“花儿落了，应该都长果，可杜鹃花落了，接下来，同学们就杜鹃花落最感兴趣的是什么问题？”孩子们不假思索，有的说：“杜鹃花叶子长什么样？”，有的说“花落的样子是什么样子？”有的一个问题都提不出。尽管我怎么启发，没有一个孩子能提出：“杜鹃花落了，它又长出什么来？”这个有价值的问题。由此看出，孩子们是有好奇心，但是好奇的焦点把不准，就算有也是没有多大研究

2024-07-03

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