浅谈学前教育专业钢琴集体课教学.pdf

浅谈学前教育专业钢琴集体课教学摘要：为了提高学前教育专业学生职业素养，针对学前教育专业钢琴集体课教学展开分析。分析钢琴教育对于该专业的重要性，总结目前在钢琴集体课教学中存在的问题，分别提出创新教学模式、钢琴集体课理论与实践教学双管齐下、以学生为本开展钢琴集体课教学三点建议。提高钢琴集体课教学水平，旨在培养学前教育专业学生音乐鉴赏能力。关键词：学前教育专业；钢琴集体课；艺术素养；音乐鉴赏钢琴集体课主要是为了培养学前教育专业学生的钢琴弹奏技巧，使其具备一定的钢琴即兴伴奏能力，为以后从事幼师工作打下基础。为了满足当前学前教育人才的培养需求，学前教育专业以集体授课的形式取代了传统的小班授课形式。但是在实际教学过程中，由于教学方法不当，教学效果反而不好，需要尽快改进。一、学前教育专业钢琴教育的意义随着社会经济的发展，社会公众的生活变得日益富足，在这一背景之下，幼儿教育问题成为家长关注的焦点。为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长十分看重幼儿艺术素养问题。可以说，对于学前教育事业而言，能否实现对幼儿艺术素养的有效养成，将决定幼儿能否具备良好的审美意识。鉴于此，中职院校学前教育专业的教师不但应当具备较高的职业素养，同时亦应当具备同其所任职的岗位相匹配的专业技术水平。通过系统的钢琴课程教学，将让幼儿受到音乐美育的熏陶和影响，使其音乐鉴赏能力以及音乐美感得到养成，并让其能够在日后具备较为出众的审美格调[1]。鉴于此，中职院校学前教育专业必须重视钢琴集体课教育，为日后走向幼教岗位之后打下坚实的基础。二、学前教育专业钢琴集体课教学问题（一）教学方法和教学理念有待更新在信息技术和网络环境不断发展的现代社会，我国的教学模式和教学手段均发生了巨大的变化，传统的教学方式和教学理念已经无法适应时代发展的潮流。但是在高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，有许多老师仍然沿用传统的教学方法和教学理念，其教学模式还停留在“填鸭式”教学阶段，课程开展过程中与学生之间缺乏良好的交流互动，对学生的课堂主体地位缺乏明确的认识[2]。与此同时，一些老师过分注重专业知识和钢琴技能的讲授，却忽略了对学生音乐兴趣以及音乐素养的提升，并且部分老师的授课方式较为严厉，使得课堂教学气氛十分紧张，长此以往，学生的学习兴趣遭到扼杀，因而学生的课堂学习质量和学习效率相对较低。除此之外，对于一些刚刚学习钢琴演奏的学生而言，他们在钢琴练习的具体过程中，其手型和指法都存在一定的问题，但是由于各种因素的限制，老师并不能对其进行一一纠正指导，这使得部分学生养成了错误的弹奏方法和弹奏习惯，对学生钢琴水平的提升造成了非常负面的影响。（二）缺乏实践教学受资源条件、课堂时间等方面的限制，在学前教育专业钢琴集体课的教学过程中，学生实践锻炼机会较少，主要通过理论学习和观看教师弹奏的方式学习钢琴弹奏技巧。由于理论与实践教学不平衡，导致学生钢琴伴奏能力提升缓慢。许多学生在毕业时仍不具备儿童歌曲伴奏的能力，专业技能缺乏，对学生的未来职业发展造成影响。因此，在就业导向教学改革要求下，应提高实践教学的占比，对学前教育专业钢琴集体课教学进行全面优化。（三）学生基础较差从目前学前教育专业的生源素质来看，多数学生仅接受过基础音乐教育，在进入专业学习前，没有接触过钢琴。虽然在钢琴集体课教学过程中，课程内容从零开始讲授，但由于实际教学进度较快，部分学生无法跟上进度。而且在钢琴集体课授课过程中，教师缺乏对学生个体的关注，没有根据学生的实际情况，对教学进度进行及时调整。在此情况下，学前教育专业钢琴集体课难以达到预期的教学效果。三、学前教育专业钢琴集体课教学优化措施（一）创新教学模式1、节省资源，营造良性竞争氛围钢琴集体课把分布在几十个琴房的学生组织在一个教室上课，既节省资源，也缓解教师的授课压力，同时让学生们在课上有更多相互学习的机会，在自我思考和与他人交流的过程中形成自己的想法，在你追我赶的良性竞争氛围中取得共同进步[3]。学前教育专业大部分学生钢琴起点低，钢琴集体课模式让学生既能在课堂上拥有属于自己的练琴时间，又能在上课的过程中借鉴别人的优点，并能通过现代化手段欣赏丰富的音乐作品，这样的课堂不是让学生枯燥乏味地动动手指，而是真正培养学生的综合能力，达到素质教育的目的。2、形式多样，充分调动学生能动性钢琴集体课能为教学形式的创新提供必要的条件，使教学方式更加丰富多彩。例如：a.通过演奏接龙的形式，训练学生的反应与配合能力；b.针对每个学生课下单独练习时，演奏的速度都不统一的问题，通过齐奏的形式训练学生的节奏感和提高控制弹奏速度的能力；c.把一首乐曲子分成几句或者几个段落，安排不同小组的同学进行轮奏，这就要求学生要对乐曲非常熟悉，反应要灵敏，注意力要集中。通过以上各种各样的互动，发挥学生在课堂的主体作用，教师巧妙启发，让学生在既紧张又快乐