文言文教学研究论文.docx
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文言文教学研究论文中学文言文教学究竟要把握在什么样的位向上?对这个问题必须提出明确的界释和可操作的要求。因为这是关涉提高文言文教学效果的必要前提。为此我们先看看中学语文教学大纲的有关界述。1963年教学大纲规定:“具有初步阅读文言文的能力。”1978年拨乱反正的语文教学大纲规定:“具有阅读浅易文言文的能力。”1986年教学大纲规定:“具有初步阅读文言文的能力。”1992年新制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用)规定:“读文言课文要了解内容能顺畅朗读
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文言文下阅读教学研究分析的论文.docx
文言文下阅读教学研究分析的论文文言文下阅读教学研究分析的论文鲁迅先生有句名言:“读书需要像蜜蜂一样,只有采过很多花才能酿出蜜,如果只叮在一处,采的蜜就有限,就很枯燥了。”这句话应用在阅读上,其意思可以理解为:大量阅读是语文教学中的关键。拓展教学在现行的语文教学中,能够帮助学生拓展知识的宽度和广度,因而得到了广大师生的喜爱。但是,拓展阅读不能只是为了拓展而拓展,教师必须开动脑筋,对症下药,特别是在文言文教学中,要讲究质量,尤其要注重教学的策略,才能进行有效的拓展提高。一、文言文拓展阅读的教学方式1.改变写作
高中论文高中文言文有效教学研究与实践.doc
高中论文:高中文言文有效教学研究与实践【中文摘要】高投入、低产出是现今高中文言文教学的突出矛盾。开展高中文言文有效教学的研究与实践可以打破文言文教学"瓶颈",提高文言文教学效率,提高中学生学习文言文的兴趣和整体素养。全文共分为四部分。第一部分为文言文有效教学综述。首先从定义有效教学的概念入手,将有效教学理论运用于文言文教学之中,提出了文言文有效教学的概念以及文言文有效教学包含的三重意蕴:以遵循"文言并举"的客观规律为前提;以提高文言文教学活动的效率为目标;以获得文言文教学效益为标准。然后从顺应基础教育课程