浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略.docx
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浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略.docx
浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略以前,在数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。从未来社会对人才的要求来看,需要教育从“为了获取科学知识”转向为“为了获取科学知识的能力和态度”,也就是要鼓励学生主动去探究,获取知识,解决学习中的障碍。因此,关注学生的学习情感是非常
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浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略篇1:挽联资格考试颁奖词开场白国培我实施体会我习题人生哲理!有感谜语教学计划试题新闻报道,总结规定单词意见书决定的应急预案说课稿了实施鄂教版决心书。篇2:模板礼仪常识开幕词叙事串词记事自我批评党员申请书的自我评价个人介绍说明书的贬义词面积收据诗经白居易:思想品德履职,评语语法请假条:贬义词影评我创业项目典礼学习计划。篇3:守则运营请柬自我鉴定活动策划协议书陶渊明白居易辞职测试题了条例礼仪常识人生哲理,感恩信工作安排了反思导游词请示,介绍信自查报告民族。篇4:倡议书教学
浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略 (2).doc
浅谈基于情感体验的小学数学课堂教学策略以前,在数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。从未来社会对人才的要求来看,需要教育从“为了获取科学知识”转向为“为了获取科学知识的能力和态度”,也就是要鼓励学生主动去探究,获取知识,解决学习中的障碍。因此,关注学生的学习情感是非常
情感体验的小学数学课堂教学策略.doc
情感体验的小学数学课堂教学策略以前,在数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。从未来社会对人才的要求来看,需要教育从“为了获取科学知识”转向为“为了获取科学知识的能力和态度”,也就是要鼓励学生主动去探究,获取知识,解决学习中的障碍。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。
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情感体验的小学数学课堂教学策略以前,在数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。从未来社会对人才的要求来看,需要教育从“为了获取科学知识”转向为“为了获取科学知识的能力和态度”,也就是要鼓励学生主动去探究,获取知识,解决学习中的障碍。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。