秋天的雨教学反思 篇1.docx

秋天的雨教学反思篇1秋天的雨教学反思（荐）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的秋天的雨教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天的雨教学反思篇1教学流程（简版）具体的教学流程简单叙述如下：1、朗读课文，认读生字词学生自由朗读课文。学生认读课后生字词语，全班齐读。2、整体感知，摸清脉络（1）完成课后第二题，思考课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“——”画出来。（2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，认识“中心句（总起句）”。3、圈画颜色，理解词语学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思。4、朗读文段，体会美好（1）交流感兴趣的句子。师示范，生分享。（2）秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由交流。（3）仿照课文句式说话。5、想象说话，丰富认识秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话。6、整体回顾，诗乐朗读找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读。教学难点整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是：课文从哪几个方面写了秋天？我认为这是一目了然的，很容易找到相关的句子。但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段。事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太陌生了。要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的。这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了一定的干扰。教学成功之处1、分享喜欢的句子，重在朗读在学习第二自然段时，我先做了示范。“张老师特别喜欢银杏树这一句。谁跟我一样也喜欢这个句子？”学生起立，一定是先读好这个句子，再谈喜欢的原因。有的时候，也不一定非要说出个一二三。读好、读出自己的感觉来就够了。学生的程度不一样，性格不一样，不一定非要统一一个标准。老师不好把握的一点是：学生喜欢的句子往往都是很随心的，没有办法跟我的PPT页面顺序保持一致。所以，我就没有播放PPT，就是师生一起读，一起想象，一起分享。2、仿写句式，要搭建学习支架课后第三题，模仿课文第二段的句子，来写一写。其实，乍一看这个句子，写的真美，但模仿真难。我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来。于是，在教学的时候，我不要求学生必须跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们愿意开口说话。第一个支架是：秋天的雨还把什么颜色给了谁？就这一个问句来答，学生能够说出。它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树……说了很多，算是打开了思路。第二个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象。学生很快就能说出来：它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（李鸿宇）这个句子，很多同学都会说。把学过的知识再利用、再创造。接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间互相说一说。再来分享展示。孩子们说得特别好，很多平时不愿意说的同学都举手了。它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样。（肖梦瑶）它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃。（涂致远）它把黄色给了香蕉，黄黄的.香蕉像一轮弯月。（朱易濠）它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小朋友去品尝呢！（孙文泽）它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了。（肖雅楠）这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比喻即可。如果严格按照课文句式来说，同学们会望而却步。不过，我发现一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特别好。我觉得也不一定全是家长的辅导，而是他们有一个足够的时间和空间来自由思考。3。想象说话，要基于学生的生活经验节后第一天上课，我明显感觉到学生的状态有些懒散、疲惫。为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段。读完也没有坐下，直接就来问：秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？直接点名，让同学回答，没想到，说得特别好。秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧。（杨乐之）秋天的雨告诉小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了。赶紧去挖洞睡大觉吧。（罗嘉欣）松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了。（陈熙）叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧。（李天择）事后反省，学生对于小动物过冬的事情是比较熟悉的。他们能够想象到，自然能说得出来。而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，充