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非物质文化遗产保护方法初探的论文关于非物质文化遗产保护方法初探的精选论文摘要：经济全球化和政治多极化的大背景下，国与国之间的交流与合作不断加强，为了更好地实现合作的目标，需要在了解彼此的文化背景的基础上，实现有效的交流与沟通，这就要求我们加强对跨文化交际人才的培养。本文从跨文化交际的含义出发，分析了跨文化交际大学英语教育存在的问题，并根据问题，提出解决对策，使跨文化交际在大学英语教学模式中发挥其应有的功效，培养更多社会需要的人才。关键词：跨文化交际；大学英语；教学模式1跨文化交际的含义跨文化交际是指不同语言体系的主体，在了解彼此的文化背景和风俗习惯的基础上，进行交流与合作。其特点如下：第一，异文化性。参与跨文化交际的主体是来自不同的语言体系的，具有不同的风俗习惯和文化背景。第二，同语言性。跨文化交际的主体之间进行交流时，使用的是彼此都可以明白理解的语言，这样才能进行沟通交流。第三，口语性。跨文化交际是不同的主体之间直接进行面对面的交流，具有很强的实践性。2跨文化交际大学英语教学模式存在的问题大学教师已将跨文化引入英语教学模式中，取得了一定的效果，但是仍存在一定的问题。第一，教学过程中跨文化交流训练的程度不够。俗话说“熟能生巧”，对于语言的学习，亦是如此。语言是用来交流的，只有在不断的使用中，不断地进行人与人之间的交流，才能更好的掌握。现如今，在众多的大学英语教学中，由于受到教学时间的限制，老师在授课的过程中，更多的是传授理论知识，而减少口语交际训练的时间。学生在学习的过程中出现，理论知识学习了很多，但却不会使用的现象，甚至有的学生害怕开口说，害怕与人进行面对面的交流，出现与我们预期截然相反的结果。第二，教学过程中缺乏跨文化意识。与国外相比较，我国跨文化大学英语教学起步晚，并且发展缓慢。二十世纪八十年代，我国实行改革开放，开始重视跨文化交际，进行相关学习。现如今，学术界已经开始重视跨文化交际在大学英语教学中的使用，但是能够切实运用到现实教学的理论体系还不够健全，导致跨文化意识不强。第三，教学过程中跨文化经验的缺失。英语的学习归根到底就是了解、学习国外的文化，理解国内与国外的文化异同，在交流的过程中，尊重不同国家的`文化，真诚友好地进行沟通。如果跨文化交际英语教学的老师具备出国留学的经验，并将自己在国外的经历形象生动地展现给学生，这对学生了解国外文化背景，提高跨文化交际能力具有无法替代的作用。但实际上，在多数高校中，在跨文化英语教学的师资力量中，这种有经验的老师严重缺乏。所以，在大学教学过程中，缺失跨文化的经验。3对跨文化大学英语教学模式问题的解决针对跨文化交际在大学英语教学中出现的问题，我们需要从以下几个方面进行有效地解决。首先，建立健全跨文化交际在大学英语教学中的认知体系。根据实际的教学情况和社会的需要，改进培养方案，对课程设置、教学理念、教学目标和教学原则进行完善。教师应树立正确的教学观，明确自己的职责，用积极的心态投入到教学事业中。在坚持教学原则的基础上，合理安排教学内容，对学生进行指导，因材施教，形成合理完整的认知体系。其次，优化升级师资结构。目前，高校在跨文化师资力量方面出现严重不足的现象，我们要采取相关措施改善这一现状。在进行跨文化大学英语教师招聘时，优选有国外学习、生活经验的老师。对已经在岗的教师，定期对教师进行培训，不断提高其自身文化理论，提升其跨文化教学的能力。在有条件的情况下，还可利用寒暑假的时间将部分老师送到国外去进修学习，或者是引进有经验的外教，指导学生在学习掌握理论的基础上，进行面对面的实践交流，激发学习兴趣，改善学习方法，提高学习能力。再次，积极开展教学理论研究。针对我国跨文化教学理论不足的现象，我们应积极开展教学模式研究活动，对跨文化交际在大学英语教学中的使用进行探讨；设立项目，组成专门的研究小组进行研究；向国外学习先进的理论和经验；结合社会的需求，将学习的教学培养目标与社会实际需要的人才进行对比研究，用理论指导实践，并在实践的基础上，完善理论，形成一个比较完整的理论系统。参考文献：[1]陈家燕.跨文化交际在商务英语学习中的运用[J].南昌教育学院学报，2010（3）[2]郭文玲.英语学习策略调查及对高职英语教学的启示[J].成都行政学院学报（哲学社会科学），2006