论转变教学观念让课堂创新.docx

论转变教学观念让课堂创新论转变教学观念让课堂创新论转变教学观念让课堂创新吴建华四川省攀枝花市实验学校这几年我校大力推广的“阳光”课堂就是针对传统的教学模式下，教师们整天疲于奔命，学生们整天被题海淹没；教师们缺乏激情，学生们缺乏活力等方面有所突破。在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生在学习的过程中，有更多的时间和空间去探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐。作为课改的参予者，在近几年的课改中深有的体会：1转变观念，营造亲情式的师生关系。要打造有活力的课堂，首先要让课堂充满了热情和激情，老师和学生之间应当是平等、和谐、轻松和快乐的。教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师应由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。这一年多来，愿意主动和老师交流的学生越来越多了，而且交流的话题也不再仅于限学习知识方面的，学生生活学习中的点点滴滴他们都愿和老师分享了，老师和学生之间的关系也越来越亲密了。2教师激情投入，让课堂充满活力。教师是课堂的组织者，教师的情绪直接影响着学生学习的情绪和学习效率；反之学习的情绪也影响着教师的发挥。“用激情点燃学生，自己没劲儿，怎么能让学生有劲儿呢。”这是几年前在昌乐二中学习时一位教师说的，这句话很平实，却充满着教学的智慧。一个激情飞扬的老师，哪个学生面对他能无动于衷吗？近两年的实践让我体会到了，激情投入的妙处。3充分相信学生，给学生展翅的空间。“给学生多大的信任，学生就能做多好。”“放开手，让学生自己走。”过去我们总是不敢放手，生怕学生摔跤，生怕跌倒，害怕他们受到丝毫的损伤。因此，充分相信学生并没有付诸行动，或者说没有真正落实到教学中。给学生足够多的空间，给予充分的信任，相信学生独立解决问题的能力。从接到新班级的第一天起，我就要求他们自己独立完成预习的学案，收上来之后，我只是批一个“阅”字，对于预习中存的问题学生在课堂上自己或者通过小组合作的方式解决。在能力提升环节，就特别有针对性的给予指导，适时的拔高和提升。实践证明，不是学生自学能力得到提升，而且自信心也得到增强。4学会总结，在反思中进步。我们经常再说反思，反思，只是流于口头说说而已，真正把反思落到实处的，屈指可数。最多就是让学生考试之后写上几百字的反思，而学生呢，大多都是写出了认罪书，或悔过书，反思没有落到实处，只是说一些空话套话，没有直击要害。因此，我们感觉平时我们所谓的反思意义不大。每节课留出几分钟让学生整理这一节课的笔记，反思学习的主要内容，然后进行必要的课堂测验。这种方式，给反思提供了依据和载体。5打造高效学习小组，让学生在合作中快乐成长这项工作主要是班主任在做，我只是提供了一些参考意见。小组建设搞的比较好的班级，目前的学习效果还是很明显的。因为通过学习小组，学生在学习上互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，学生互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，学生学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”。现在的学生多数都是独生子女，大多缺乏团队意识和合作能力，而通过小组学习这种方式，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，学生真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。6精心设计教学，提高教学效率。要成就精彩的课堂，就要精心设计好各个教学环节。课堂导入手法要创新，课堂探究情境要精心设计，课堂小结方式要简短精辟。一堂好的课要有一个好的开头，一个精彩的教学中心环节，还要有一个好的结尾。课堂导入，是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。课堂教学的中心环节是如何使学生主动获取知识是重点，而如何使学生“动”起来则是关键。小结是课堂教学中不可或缺的一段，课堂小结的好坏，是一堂课成功与否的重要环节。通过近几年的课改，使我更加坚信学生才是学习的主人，学生的学习过程是探求新知、学会应用知识、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。课改的道路还很漫长，任务还很艰巨，但无论前面还有多少困难，作为教师的我们一定会坚持走下去。