绿色语文笑春风(网友来稿).docx

绿色语文笑春风(网友来稿)绿色语文笑春风(网友来稿)何昔时下不流行“语文”，流行绿色：绿色食品，绿色建材，绿色起居，绿色人际，绿色……，“绿色”的观念已深入人心。我“凡心”一动--能不能来个“绿色语文”？君不见，“英语”、“奥数”热流着呢！自上世纪九十年代始，语文遭遇了“越来越多的关注”，人们对语文的教与学产生越来越强的“兴趣”，大家“仁者见仁，智者见智”；教材也一改再改，三改四改。摆到我们面前的却是一个不争的事实--教材越改越迷方向，老师越教越没兴趣，学生越学越觉无奈，评论越写越少底气……语文的天空仿佛暂时或永远迷失在灰黄的天气里，人们不得不时刻准备着雨具，甚至像“别里科夫”一样准备着许多“套子”，小心翼翼地等待“该来的事情”的到来。我们不得不再次陷自己于深思中，殚精竭虑，深刻反省，要凭空走出一条阳光大道来。语文教学到底何去何从，语文教学到底能做些什么，观望的人们能为语文教学提供怎样的“变身”背景，教师、学生、教材到底应该做些什么，……这些问题亟待解决并必将被完善而完美地解决，而现在我们能想出点什么好办法呢？“新课标”的出台，无疑为“灰黄”吹进一股春风。--“充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，……在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用”。“春风”又绿“语文岸”不是个幻想！“绿色语文”应该是怎样的？怎样才能“绿化”语文？当然我们所说的“语文”是含语文“教与学”在内的一些综合性更强的东西。简单地说，“绿色课堂”上，老师“教”得舒服且无负担，学生“学”得自在而活泼。语文的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，--这里熔古今于一炉，集中外于一体；这里有“思接千载”的“寂然凝虑”，有“视通万里”的“悄然动容”；这里有悲愤的“拍案而起”，有感动的“喜极而泣”；这里拒绝“拒绝”，反对“反对”，宽容“宽容”，理解“理解”……这里诞生的语文，便是“绿色语文”。我常常在自己上课的某一时刻体会到它的存在；也曾在听课的过程中，瞬间捕捉到它的存在；还曾在学生或教师课下的不经意谈论中听到它的存在。尽管现实生活中感觉不到它的时候更多，我们还是应为自己或他人能有这么一个时刻而光荣，其实是为语文光荣；毕竟--我们并不是一无是处，我们教得不致像“鲁四老爷”说的那么“可恶”，需求“绿色语文”的内心世界还是那么强烈而真实！那么我们应该怎样呢？我们依然会想到“师道尊严”与“严师出高徒”，但是我们不再也不能单纯依赖它们。我们使用“言传身教”与“口耳相传”，但是我们再也不会从它们身上捞取到更多的油水。我们重视课堂，更重视生活对学生的影响。生活告诉我们何谓“大语文”，何谓大语文教育。语文在生活的大潮中，经历得太多，并不是哪一种理论或理念所能诠释的。现有的任何对语文的理解都将被证明为不全面的。所以，人们的理念不能被“现实”或“现有的东西”束缚，要看中“前景”，站在将来的角度为学生准备“语文”。只有扬弃语文教育教学的“历史”，才能总结自己的特点，穿越迷雾，看清方向，走出语文教学的一条宽广大道。这便要求我们在日常工作中“推陈出新”“与时俱进”，加强自身的知识修养，走出语文的象牙塔。因为很多时候，我们会发现自己的知识储备不足。这“不足”不单是“基础知识”的问题，还应针对“知识修养”。人们常说“隔行如隔山”，社会的发展也是以分工越来越细为体现的。但是我们应该看到，当人们的知识仅限于“自己的领域”，对“外面的世界”竟知之甚微，仿佛钻进了一个与世隔绝的“桃花源”或“象牙塔”，这种“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的行为，解决问题时恐怕会有措手不及之时吧？语文与社会生活的联系千丝万缕，那么教师就应该具备与“千丝万缕”相对应的千万种知识，而不该只有其中一种。语文是工具学科，那么语文就应该能够初步为其他学科提供支持，并进一步解释其他学科，至少能够解释其自身。那么，教师相应的就该具备相关的知识储备，而不是拿着“无关本职”的“免死金牌”到处“兵来将挡，水来土掩”而招摇撞骗以致自欺欺人！语文教师的见识应该容得下整个天下。政治、经济、历史、文化，无所不包；名山大川，花鸟虫鱼，无所不容。有人说“语文老师就是杂家”，说实话这很恰当！因为生活包罗万象，所以语文课堂决不单纯。那种“纯净水牌”的语文课堂就是“就课本讲课本”“从课本到课本”，人们反对的、学生厌恶的就是这种一成不变、屡教不改的“照本宣科”！可以设想，如果语文教师的点拨“触类旁通”，如果语文课堂让学生在适当范围内“心游万仞”，如果每节课，都能让学生在“知识的海洋中”获得新知，那么，谁还会不愿意上语文课呢？语文教师要“教”得舒服且无负担，请--尽快走出语文的象牙塔，在“春风”中笑出“第一声”。在以往，我们的中学语文教师更多的是把自己当作一个“语言文字”工作