药》的教学设计(教师中心稿) 教案教学设计.docx

药》的教学设计(教师中心稿)教案教学设计药》的教学设计(教师中心稿)教案教学设计《药》的教学设计重庆市开县德阳中学廖仁华设计意图试图打破小说传统的教法，从小说名“药”入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而学习和把握小说《药》。让学生明白学习有法，又无定法，要善于动脑思考，探求认识事物的新方法。设计提要鲁迅的小说《药》，其名乃具深刻的含义，我的设计就以“药”为突破口，其中分三个角面展示，即：无效的痨病药，无效的革命药；有效的救国方。简言之，两服（无效）药，一服（有效）方。设计实施一、无效的痨病药理解要点：1、谁得痨病：①小说中刻画了一个痨病人，那便是华小栓;②“痨病”一词都很忌讳，康大叔却不讲忌讳，痨病一词就从他嘴讲出（分析康大叔“粗鲁”的特点）。2、奇特的治病药：世之常理，有病就该拯治，老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以“药”为线索布局谋篇的？【明确】①给小栓治病的奇特药是人血馒头,是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头;②“药”是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的（引导学生阅读小说中对应描写康大叔的地方，分析康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象）；③小说以“药”为线索，按“买药-吃药-谈药-药无效（上坟）”布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部分加小标题，理清小说“明线”结构）。3、奇“药”无效：人血馒头能否治病？【明确】回答是否定的，而小说采用了两种方式回答。一种是明答，见小说最后部分，华大妈给小栓上坟，说明“药”无效，小栓已死。另一种是暗答，小说紧扣痨病特征“咳嗽”，先后着笔六次，其中服“药”后，“咳嗽”次次加重，暗示“药”力无效，小栓日近死亡。【点拔】小栓的死是必然的，是康大叔用软刀杀害的结果，他不但用软刀杀害了小栓，还以愚弄手段掠夺华家的财产（血汗钱）。小说以此控诉了封建统治者残害，愚弄人民的罪行，揭示了当时中国社会的悲剧。板书：无效的痨病药：小栓康大叔人血馒头血吃杀刀钢二、无效的“革命药”夏瑜老栓夫妇理解要点：1、反动势力猖獗：①夏三爷无耻告密,红眼睛阿义穷凶极恶;②康大叔直接杀害革命者夏瑜的刽子手,不但不受到人们的憎恨、指责，反而受到人们的巴接与尊重。2、人民群众麻木不觉醒：鲁迅在《坟娜拉走后怎样》中有这样一段精辟的话“……永远是戏剧的看客。牺牲场上，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧，如果显得毂，他们就看到了滑稽剧。北京羊肉铺前常见有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲给予他们的益处，也不过如此“。夏瑜之牺牲对他们也不过如此。课文佐证有三点：①华老栓夫妇的麻木不觉悟．他们不理解革命，竞把烈士的鲜血当成治病良药；②刑场上围观群众的麻木不仁；③坟场上夏四奶奶对儿子事业的不理解而羞愧．3、夏瑜之死无效的＂革命药＂：①理清小说＂暗线＂结构：英勇牺牲－狱中斗争－坟场祭奠；②夏瑜之死上不能救国，下不能安民，打个比方谓之无效的＂革命药＂；③鲁迅的态度：对夏瑜的英勇牺予以褒扬，对革命的不被理解深感痛惜．【点拔】夏瑜不怕死，英勇就义，这种为了革命，勇于自我牺牲的精神是宝贵的，却在那时那境死无意义，这更加重了夏瑜之死的悲剧色彩，更揭示了社会的黑暗与反动．板书：康大叔（刽子手）无效的“革命药”：夏瑜牺牲夏瑜老栓夫妇（群众）三、救国有良方理解要点：１、《药》的写作目的：“揭出病苦，引起疗救者的注意。”２、救国药方：①辛亥革命失败的原因：未能唤醒民众，人民是麻木的看客；《药》以历史为镜，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，指出革命则需唤醒民众，“人民战争”方能推动社会的发展，为已经到来的新民主主义革命指出革命指出了斗争的方向。板书：有效的救国方：唤醒民众，依靠人民。全文线条板书：小栓康大叔血吃木麻夏瑜（革命者）老栓夫妇（群众）板书说明及总结：①夏瑜与康大叔之流之间用对角线表示敌对矛盾，夏瑜邻边线所指表示人民群众，是革命团结的对象，是革命的力量；②康大叔之流以钢刀杀害革命者，以软刀杀害小栓，以愚弄手段残害人民，人民群众却麻木革命者的被杀、同胞的被害，反而巴接尊重他们，可见社会黑暗、反动之极；③“革命者”应该唤醒民众，团结人民，共同、彻底地与反动统治者斗争，这才是革命的出路。作业设计1、区分字形，给下面几组字注上拼音并分别组词．蹩（）瘐（）瞥（）瘦（）冢（）竦（）家（）辣（）胛（）怔（）呷（）证（）槛（）褴（）2、指出下面句子分别使用了哪种修辞方法。（1）按一按衣袋，硬硬的还在．（）（2）眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半．（）（3）两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的＂八＂字．（）（4）只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着．（）（5）两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头．（）3、指出下列描写人分别是小说中的那位人物．（1）小路