做老师，难吗？(网友来稿).docx

做老师，难吗？(网友来稿)做老师，难吗？(网友来稿)麦奕帜近来，学生间不断发生小摩擦，让人处理起来有点心烦。同学之间往往因一点小事便互相斗殴。比如，我看你不顺眼，我便打你。这是流氓作风。学生打架后，我们与家长一起对犯错的学生进行说理教育，阐明打架的危害性：（1）损害了同学间的友谊；（2）打伤了人，要赔偿医药费，严重者还要倾家荡产；（3）形成了流氓习气，使自己的心灵受到了创伤，今后在社会上很难立足，以这样的脾气待人是很难入群的。有的学生无论我们怎么开导，就是没有改观，屡教屡犯。老师真没有他的办法。有家长根本不配合学校教育自己的弟子，放任自流。老师有时把学生犯错误的情况家长，家长敷衍了事，或者诸多托词，甚至说：我把孩子交给学校，学校便要负责任将他教好。学生是可以教化的，这是千真万确的真理。但教育不是万能的，倘若是万能，世界上就没有犯罪分子了。社会上有法律控制着人，有惩罚管压着人，但总会有犯法的事出现，这是什么原因呢？我们不是心理分析学家，个中的原因我们是无法分析的。学校虽然有纪律，有制度管束着学生。老师们按学校的纪律制度管理约束学生，教育学生也做到了动之以情，晓之以理，用“润物细无声”的方法与之谈心，顽劣的学生总是听不进去。有的学生他本来可以做的事，他就是不做。我们学校有一位初一级的学生，经常迟到，老师天天跟他说迟到的害处，也帮助找到了克服迟到的办法，但效果为零。有老师不厌其烦地做思想工作，学习有关教育和心理学原理，从中吸取一些成功的经验，找顽皮的学生来试验，效果也是零。难，惟有忍耐等待，用时间来教育人了。现在很多老师都觉得，教人之事是难以担当的，这碗饭越来越难以扒进嘴里咀嚼了。老师是道德家，这是社会各界人士对老师提出的要求。老师应该吸收各方面的道德修养，从孔夫子到当今有名的教育家，从佛洛伊德到卡耐基，凡是历史上、国内外的道德家所具备的，老师们都应该吸取，并将之内化成自己的道德规范。认为老师这样便可以言传身教了，学生的性情便可以改变了。因为老师每天都要登上讲台，给学生耳濡目染的教育作用。教师是一部教材，有丰富的内涵，但这部教材的内容是否让学生读懂呢？有人说，老师是智者，浑身都是智慧，凭着老师敏锐的思路，一定会让学生读懂这套教材的。人们对老师的期望值很高，但我们费尽了心计，设计种种方案，那些顽皮的学生总是不中老师的“圈套”，认为我们的方法太过陈旧，是十八世纪老掉了牙的方法。老师是宽以待人的，并不把自己的观点强加给学生。学生犯了错，老师要他们思考老师对他们的教育，他们满口答应老师，决心改过自新，但一离开老师，回到同学中间又犯错了。教育学生要善于发现学生的闪光点。我们知道任何一个人都是有优点的，对于顽劣的学生，我们会细心去挖掘他们的本事之处。对个别学生的谈心教育，我们总是从学生的闪光点入手，对他们的长处大力表扬一番，然后指出其错误所在。要他们懂得控制自己，向好的方面思考，不要从不健康的东西或坏处去放纵自己。我们也明白，一个人往好的方面思考多了，坏的方面便少管了。因为一个人的精力总量不变，这方面想多了，那方面就少想了。好坏之间的关系，我们也跟他们讲得不少了，他们总是充耳不闻，总是犯错误。每个学期的上课时间大约100多天，对个别学生的教育四五十次，花费了不少心机和精力。一个老师履行的责任很多，班务工作，观察每一位学生的举动，与家长联系沟通，备课批改，参加科组教研活动，参加政治学习，参加继续进修学习……工作非常充实，每天的时间安排得非常紧凑。吃饭的时候，间或收到家长的电话，又要非常有礼貌地向家长汇报情况。若所有的精力都放在这几个顽劣的学生身上，似乎是非常负责任的表现，但是对这一小部分负责任，对大多数又显得不负责任了。教不好这几个顽劣的学生，这些学生的家长有意见，倘若学生不听话，走出校门，干了违法犯罪的事，老师和学校又要承担责任了。将大量精力放在这几个人身上，当然没有心思去钻研教材，其他同学的学习成绩低下，考不上重点中学或重点大学，学校的声誉不好，又会遭到地方群众的唾骂。老师每天都处在重重的矛盾中，处在重重的压力下。要对学生充满爱心。当老师前，在大学是课堂里，教育学、心理学的老师反复告诫我们，爱是打开学生顽劣心灵的钥匙。我们紧记师长的教诲，以便登上三尺讲台大显身手。进到学校，我们聆听校长们的师道教育，上级教育部门关于师德建设的文件也反复强调，老师要爱生如子，要对学生奉献爱心。对于上级和师长们的话，我们铭记于心，并内化为具体的教育行动。那些迟到早退、扰乱课堂、欺侮同学、做了坏事又不敢承认的学生，我们并没有另眼相看，紧记孔夫子的教诲--有教无类。关心、体贴他们，诚心诚意帮助他们解决学习和生活中疑难。他们生病了，我们老师爱心甚浓，嘘寒问暖，带他们去看医生，帮他们取药，正所谓关怀备至了，他们就是不领我们的情。当他们退烧了，生龙活虎了，又无法把持自己了，