《错误》解读的错误(网友来稿).docx
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《错误》解读的错误(网友来稿)《错误》解读的错误(网友来稿)胡文勇湖北谷城三中《错误》是台湾诗人郑愁予广为传诵的名作。长期以来在众多评价赏析的文字中,大都认为《错误》是以旅人为抒情主人公,描写了一个女子等候归人的心情变化过程,承受的是中国历代闺怨诗的传统。至于“错误”的形成,有两说:一种认为:“错误”因女子而起,女子是主动者;一种认为“我”是主动者,错误是由“我”一手造成的。笔者以为,这些理解有其可取之处,但存在一些应当纠正、澄清的错误。《错误》以旅人为抒情主人公,这是正确的,但既然是以旅人为抒情主人公,
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《错误》解读的错误(网友来稿)胡文勇湖北谷城三中《错误》是台湾诗人郑愁予广为传诵的名作。长期以来在众多评价赏析的文字中,大都认为《错误》是以旅人为抒情主人公,描写了一个女子等候归人的心情变化过程,承受的是中国历代闺怨诗的传统。至于“错误”的形成,有两说:一种认为:“错误”因女子而起,女子是主动者;一种认为“我”是主动者,错误是由“我”一手造成的。笔者以为,这些理解有其可取之处,但存在一些应当纠正、澄清的错误。《错误》以旅人为抒情主人公,这是正确的,但既然是以旅人为抒情主人公,那就不应当理解为描写了一个女子
《错误》的错误及内涵(网友来稿).docx
《错误》的错误及内涵(网友来稿)《错误》的错误及内涵(网友来稿)孔若秋高一语文教材(人民教育出版社,2003年出版)中的《错误》,无论电子课文的排版上看,还是从2005年印刷的课本看,都存在着明显的错误;第一节的两行诗句不应该是楷体字,因为它们是与诗歌最末两行诗句形成首尾呼应、结果与原因关系的不可缺少的内容,也是与第二节一起构成诗歌完整意境的有机组成部分。这两行印成楷体字以后,就容易使那些没有见过《郑愁予自选诗》原文的人误以为这两行诗句是诗歌的序言。有的教师治学不严谨,不认真钻研诗歌中描写的形象、发表的时
《错误》的错误及内涵(网友来稿).docx
《错误》的错误及内涵(网友来稿)孔若秋高一语文教材(人民教育出版社,2003年出版)中的《错误》,无论电子课文的排版上看,还是从2005年印刷的课本看,都存在着明显的错误;第一节的两行诗句不应该是楷体字,因为它们是与诗歌最末两行诗句形成首尾呼应、结果与原因关系的不可缺少的内容,也是与第二节一起构成诗歌完整意境的有机组成部分。这两行印成楷体字以后,就容易使那些没有见过《郑愁予自选诗》原文的人误以为这两行诗句是诗歌的序言。有的教师治学不严谨,不认真钻研诗歌中描写的形象、发表的时代背景及诗歌深刻的内涵,也把它当
美丽的错误--读郑愁予的《错误》(网友来稿).docx
美丽的错误--读郑愁予的《错误》(网友来稿)美丽的错误--读郑愁予的《错误》(网友来稿)四川省剑阁中学苟三才《错误》一诗,错在何处?请看高中语文第一册课文原诗:错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来,三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰如青石的街道向晚跫音不响,三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人,是个过客……这是一首充满着伤感的小诗,似乎是过客无意间打破了女子的思绪之后而产生的深深歉意。可是,“错误”也就在此中间产生了。理由如下:“我打江南走过/