《桃花源记》的优秀教案设计.docx

《桃花源记》的优秀教案设计《桃花源记》的优秀教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《桃花源记》的优秀教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。【教学目标】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2.了解有关陶渊明的文学常识。3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学设计】一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出世外桃源这个成语)世外桃源这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?世外桃源。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。诗追述了桃花源的形成，歌咏了春蚕收长丝，秋熟靡王税这样一个人人安居乐业的理想社会;记相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。二、检查预习晋太元中(jìn)、缘溪行(yuán)、便舍船(shě)、豁然开朗(huò)、屋舍俨然(shè)(yǎn)阡陌(qiānmò)、黄发垂髫(tiáo)、便要还家(yāo)、遂与外人间隔(suì)(jiàn)及郡(jùn)下、诣(yì)太守、刘子骥(jì)三、初读课文，感知课文内容1.范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中、流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。如：忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋2.成语：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、鸡犬相闻怡然自乐、黄发垂髫、无人问津、不足为外人道3.通假字世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、黄发垂髫、无人问津要：通邀，邀请。4.古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：(味道)新鲜交通古义：交错相通今义：指运输事业妻子古义：妻子和儿女今义：专指男子的'配偶无论古义：不要说，更不必说今义：连词，不管绝境古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地不足古义：不值得今义：不充足，不满如此古义：像这样今义：这样4.一词多义舍：舍弃、乃：于是，就、具：都志：作标记、遂：终于、寻：寻找所作的标记：于是，就：随即，不久5.同义词具、悉、咸、皆：都、道：说、遂：于是缘、扶：沿着6.课文翻译7.请用一句话概括文章的内容。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人