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浅谈如何提高写字教学实效性

小学阶段写字教学的基本任务是：培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握执笔和运笔方法。学会使用和保管学习用具，并通过小学阶段训练把字写得正确、端正、美观，为学生今后学习和工作打下较好的基础。写字课作为小学的一门基础课，如何才能提高教学的实效性？下面结合教学谈谈自己粗浅的认识。
一、多元导入，激发兴趣。
“好的开始是成功的一半”，导入部分安排的精彩、适当，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。结合小学生的年龄特征，采取生动活泼的方式，才能见效。可安排书家轶事导入，例如，钟繇练字划破被子；王羲之习字池水尽墨等，通过具体生动事物去感染学生。也可安排作品赏析导入，总评上节课作业、作品，表扬优秀的，指出一般性缺点；展示学生、教师或书法名人书法作品，以字的美观，遒劲等培养学生艺术观点。还可以安排碑帖欣赏导入，结合课的教学重点，有准备的安排一些古代名帖的欣赏，以学生观察为主加之教师启发引导，目的是培养学生观察欣赏能力，进行审美教育。再比如安排小动画片导入，心理学研究表明：“小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过度到抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”充分利用低、中年级教材中插图，为学生创设小的故事情节，激发学生学习兴趣。学生爱看易于接受。成功的导入不仅创设了良好的教学氛围，还可以激发学生审美情趣。
二、启发诱导，探索奥妙。
教师传授知识不能用“注入式”，而要启发学生积极思考。学生学写“三点水”，常把三点写在一条直线上，让学生量一量范字，发现自己写的与范字不一样，三点水是在曲线上，多成弧形。再比如学写“横折”的写法，通过举例字，让学生理解横折的折有时是直的有时是斜的，在让学生总结什么情况下是直的什么情况下是斜的。再经过教师示范，学生领会其中的奥妙，知道我国汉字的书写是有规律可循的。所以教师要引导学生去发现，去探索，主动获取知识。如写好一个字的好坏，往往取决于对主笔的掌握，主笔写好了，就容易把字“托”起来，像“中”字的一竖，“道”字一捺，“成”字的戈钩，“风”字的外框等。学生通过观察分析，找到了主笔，掌握了字的特点。学生兴致提高了，写出的字也会大有进步。
三、加强示范，激发动力。
教师的书写示范是教学的重要方法，能激发学生想写好字的内心驱动力。心理学研究表明学生心理发展的动力是出自内心的矛盾，即原有心理水平与新的需要矛盾。通过外因的作用，这种矛盾才能活跃起来。教师的书写示范，教师的语言都是外因，可以把学生求知欲由潜伏状态诱发为活动状态。学生看到一幅好字，如临渊羡鱼，往往产生新的愿望与要求，想立刻“一试身手”。如果经过一试，写的不好，又常常产生消极情绪，其实这并非坏事。根据写字教学的特点，可以采用多种形式随时给学生示范。有时在学生练习本上写范字，学生很高兴，认真摹练。有时边写边指导学生分析，议论议论如何把字写好，谈谈自己的体会等等。教师应把握时机，循循善诱，耐心帮助学生，使学生有一个新的跃进。
四、添好“凤尾”，拓展空间。
“编筐编篓，重在收口”，写字课教学中结束部分的安排既巩固课堂教学效果，又使课堂教学时空得以拓展延伸。高明的结束部分安排，是课堂教学的“凤尾”之笔。可安排写字比赛作为结束方式，在比赛之前可向学生布置要求：“看哪位同学在最短时间里把字写得即快又美观！”学生顿时气氛高涨，想来试试自己的能力。还可以考虑运用本节课里学习的范字、例字，创作一幅书法作品，举办一个班级内的书法展览。教师要给以鼓励和表扬，要给予正确的评价，肯定成绩，使学生产生更大的学习愿望，
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础。从一年级开始就应该严格要求，严格训练，让学生形成写字技能。写字教学的目的，不在培养书法家，而在于让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯，写出漂漂亮亮的字，并通过长期的一丝不苟的写字训练，培养学生坚毅的性格，陶冶高尚的情操。相信，通过我们各科教师的努力，我们的学生定能写出一手漂亮的汉字来！