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激发学生学习动机的策略研究

【摘要】动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机是与学习活动相联系的一种特殊形式的动机，是直接推动学生进行自主学习的一种内在力动力，是激励和指引学生进行自主学习的一种需要，学习动机是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心里倾向。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习动机。

【关键字】动机人格魅力激发培养

如何让激发学生的学习动机，促使学生能兴趣浓厚，动机明确的地融入到学习中，指引学生健康的成长，成才，这是摆在一名优秀教师面前一个亟待解决的问题，我认为作为一名优秀的教师已给做到以下几点：

塑造教师的人格魅力

在教学过程中，塑造教师人格魅力，对学生学习动机的激发至关重要，教师的精神面貌，治学态度，学时水平，个性情趣等熔铸成教师的人格魅力，对学生产生潜移默化的影响，是教师吸引学生的主要源泉。
教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：“你的思维很敏捷”，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。
教师要不断提高自身的业务素质，因为只有学识渊博，专业精深的教师才能胜任现代化的教学，才能赢得学生的尊重和钦佩，彰显人格魅力，从而在潜移默化中影响学生的学习兴趣。
教师要注重师爱的培养。是爱是教师对学生的一种博大而深沉的爱，是教师高尚情感的结晶。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句体贴的言语，都会使学生受到鼓舞，情绪振奋，产生成就感和自信心，学习兴趣油然而生，师爱就像：“随风潜入夜，润物细无声”那样潜移默化。
总之，教师对专业的敬业精神，饱满的精神风貌和爱护师生热情，能激发学生的学习动机，也是教师人格魅力的体现。

培养学生恰当的稳定行为方式

态度是人们内在的倾向，这种倾向不论是积极的还是消极的，肯定的还是否定的，都需要通过行为来得到体现。学生对待学习的态度，很重要的就表现在他对学习的行为方式上。态度端正的学生上课认真听讲积极思考，课后能及时消化知识内容，完成作业。因此教师在课堂上和课后可以采取许多积极的、可行的有效措施，让学生进入学习的角色，去体验角色的内容和含义，使之态度恒定。教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法，教学手段进行改革。根据实际，可以改变教材的顺序，甚至改革教学内容，把握教学标高，采取多种新型的教学方法，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐之中。采取现代化的教学手段，充分运用多媒体进行教学。

注重学生自主探究学习，突出学生主体作用

研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，探究问题的兴趣也会越来越浓。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，使学生感生感受到探究学习的快乐，这样可以大大提高学生的学习动机

通过实践操作活动激发学生学习动机

法国的教育思想家拉伯雷非常重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是：老师包讲，学生包听，包记。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生积极参与学习的全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。

教师加强感情投入

教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础，教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高