农村小学phonics有效教学模式的探索.doc

农村小学phonics有效教学模式的探索从化市城郊街黄场小学张金桃农村小学phonics教学主要是通过让孩子直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律，在字母、字母组合与发音之间建立直接联系，最终做到“见词能读、听音能写”。我校自从开展phonics教学以来，学生对英语的学习兴趣与日俱增，他们不再死记硬背地记忆单词，而掌握了一定的拼读单词的能力。经过一段时间的实践探索，我们总结归纳出农村Phonics英语有效教学模式如图：ConsolidationandDevelopmentSummaryandAssessmentHomework归纳小结巩固性操练发展性操练感知、分辨音素音素练习效果检测PresentationandPracticeWarmingupGreeting回忆、复习明确任务建立字母名与字母音概念引入新知理解新知操练新知以戚老师用Phonics教学字母a的短音发音一课为例，之前学生已经学习了20个辅音和a,e,i,o,u的长音在单词中的发音，基本掌握了运用Phonics拼读单词的方法。这节课主要是学习短音a与辅音拼读。一、Warming-up1.Singasong《IcansaymyABC》2.快速复习认读字母：bdfghps，读字母发音小诗。3.复习字母a的长音：babe,tape,date,gate以抽读的形式引出每个单词，引出一组后全班齐读。英语是一种拼音文字,教师要培养学生的语音意识,让学生对字母建立两种概念，即LetterName和LetterSound，通过渐进的、启发式的围绕LetterName和LetterSound的学习活动,学生进行大量的体会和模仿,增强了语音意识,建立了字母与发音对应的概念。二、PresentationandPractice1.通过gat引出本节内容。2.宣布本节课的教学目标，板书课题。3.故事引入，教学a的短音，板书练读发音小诗：要吃苹果aaa,a--a,aaa（做动作、板书）4.操练短音a小诗：全班读——分组读——TwobyTwo——同桌相互边做动作边读。5.拼读短音a与辅音练习（1）学拼第一组bab,dab,fab，并板书，再拼hat，pat,sat的单词：全班跟读——分组跟读——男/女同学跟读——抽2-3个人读。（2）试拼第二组：fad,bag,has,gat,dad,sat：先让学生小组练习拼读，每组练习两个单词，然后每个小组汇报情况。（3）教师示范翻台历拼读单词，接着让小组长组织同学们练习，最后抽2个小组汇报。6．区别长音a与短音a的发音：呈现长音a的单词，引导学生说出长音a与短音a的区别，配上板书再读一读。学生确立了语音概念后，教师需要全面呈现所学知识，并通过不同形式的练习，使学生进一步熟悉该语音概念，逐步形成自主拼读单词的能力。本环节，教师通过与之前的gate不同的gat引入新知，并通过情境性很强的故事引出phonics小诗a的短音：要吃苹果aaa,a--a,aaa；学生感知了字母的音、形、义，继而通过多种的形式进行大量的操练，得以巩固知识，形成能力。三、SummaryandConsolidation1．Summary：老师引导归纳本节课所学的知识。2．闯关游戏：第一关：选出老师所读的单词，并把字母标号写在括号里()1.A.hat()2.A.gat()3.A.sad()4.A.kiteB.mapB.bagB.sadeB.note第二关：Pickingapplesandread。摘苹果，读单词：老师游戏前讲解清楚游戏规则。先让同桌一起读一读,再让每个小组派代表摘苹果,读单词：fat，has，cap，dad，sabe，tose.请学生摘下苹果并带全班读一次单词，正确的加该组的分。第三关：送小青蛙回家：听老师读单词，写出所缺的字母：b__g，h__s，__at，sa__.新课标提倡、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。教师在课堂上运用各种有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣,注重培养学生的自主探究能力,有利于提高学生的发音准确度和认读能力及训练学生的语音意识,为学生今后进行自主学习奠定了一定的基础。四、Assessment通过听、读、写的操练，学生最初往往不能发现错误，教师需要引导学生进行及时评价（自评、互评、总评、师评、生评）、检查错误，长此以往，最终达到孩子们自己能够辨别正误的效果。五、Homework1、朗读今天学的小诗给爸爸妈妈听和拼读“挑战二”的单词。2、A本：抄写单词hat,bag。3、自翻拼词本，拼读单词，并抄写在积累本上。在最后的布置作业的环节，教师按照“听说——读——写——积累”的层次逐步推进，不断提高学生的自主学习能力。总之，农村小学phonics有效教学模式应