《科利亚的木匣》教学设计（吴和娟）.doc

《科利亚的木匣》教学设计【教学目标】：1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。【教学重点】：1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。2．给课文分段，归纳段落大意。【教学难点】：理解、体会科利亚最后讲的话的意思。【教学准备】：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况【教学时间】：二课时【教学过程】：（第一课时）（一）导入新课，介绍背景：1．导入新课。在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。2．介绍背景。本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。3．解课题。从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。1．初读课文，划出生字词。2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。（三）检查学生自学生字、新词情况。1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。2．指名读生字词，正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。3．读准多音字的字音。4．分析字形结构记住字形，理解字义。5．出示生字卡片，理解词语。法西斯——本课指德国侵略者。冰鞋——滑冰时穿的鞋。果然——表示事情真的如此。仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。（四）初读课文，了解主要内容。1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。（2）小组讨论，这课写了一件什么事？（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2．再读课文，了解课文的主要内容。3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。如果提出的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，如果是其它问题，老师告诉同学们讲读课文带着这些问题学习课文。
4．读课文，理清课文层次，给课文分段。本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。按照以上写作顺序，用归并自然段的方法给课文分段。一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到启示）（五）作业。1．抄写生字、新词。2．熟读课文。第二课时（一）导入新课：（二）讲读课文。1．学习课文第1段：（即1～3自然段）（1）电脑出示思考题：①科利亚是怎么埋木匣的？②科利亚为什么埋木匣？（2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边填空。出示填空题：①科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。②妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到）（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。练习用“只……就……”的句式说话。先按课文的内容说，然后再另说一句话：科利亚因为年龄小，只会数到十，就量了十步挖坑埋木匣。放学了，教室里只剩下我一人，所以我走时就随手把灯关了。（5）归纳段落大意：归纳段落大意，要抓住全段的主要内容，按一定的句式，组织好语言。请你按“谁，干什么”的句式归纳段落大意。本段写科利亚埋木匣。2．学习课文第二段：过渡语：从第一段的课文中，我们知道了科利亚刚学数数，只会数到十，就量了十步，挖坑很细心地埋下了自己的木匣，那么等他和妈妈一块避难回家后，挖木匣的情况是怎样的呢？我们