五年级上册第六单元习作教学设计.doc

五年级上册第六单元习作教学设计、反思胡巷小学徐安华口语交际·习作六第一课时教学目标：1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学难点：同重点。教学方法：小组合作讨论交流教学准备：教师准备：课件学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。教学步骤教师活动学生活动一、谈话导入，再现情境1、谈话导人：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。我们一起来谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。师生共同回忆本单元父母的爱。学生浏览三个小故事。二、创设情境，展开讨论1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?2、小组交流，形成观点。3、全班交流,模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）在小组内轮流说说自己怎样看待故事中爸爸妈妈的做法。小组评选：评选说得最具体生动的同学。各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把观点说得清楚具体。三、联系实际，感悟父母之爱1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2、小组合作，互说互评。3、全班交流，互为补充、质疑：老师注意交际时的习惯的培养。四、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?2、拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。3、表扬激励,课堂总结。各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，是否讲出了自己的真情实感；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。五、作业建议。小练笔：《假如我是xx的爸爸妈妈》，纠正课本里爸爸妈妈做的不恰当的地方，字数350字。板书设计：父母的爱正确的爱“错误”的爱教学反思：教学中，对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。同时，注意收集反馈信息。在教学的全过程，教师每个环节都注意对学生正确引导。口语交际·习作六第二课时教学目标：１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。教学重点：１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。教学难点：升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。教学方法：比较讨论练习教学准备：教师准备：例文课件学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录。教学步骤教师活动学生活动一、谈话导入在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。1。自由读三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2。想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）交流