翻转课堂的教学实践与反思正稿.doc

翻转课堂的教学实践与反思岳阳市华容县实验小学肖岚翻转课堂是什么课堂？什么是翻转？去年，实验小学一群年青人在领导的指引下，带着几分茫然几分好奇走进了这片未知的领域，通过学习培训、相互交流，终于揭开了翻转课堂的朦胧面纱。“坐在家里也能听老师讲课？”“如果一遍没听懂还可以反复听老师讲多遍？”“那岂不是把老师带回家了？”……让我们从这些师生、家长热议的话题中走进我校正积极推进的这项教改新举措——翻转课堂。所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家或者在课外观看教师视频讲解，课堂上师生面对面交流互动答疑解惑的一种教学形态。它，微课视频短小精悍，教学信息清晰明确，学习流程全新建构，复习检测方便快捷，特点鲜明，引起了全国不少学校的关注。一、我们的困惑随着对翻转课堂认识的加深，我们发现其实“翻转课堂”和以前盛行的“先学后教”有着异曲同工之妙，只是，它结合了互联网，在手段上和形式上有所不同，更具有时代的烙印。在国外的实践中，确实，这是一种非常先进而且很有成效的教学模式。可是，在我们中国，在我们这个并不发达的小县城，要探索“翻转课堂”谈何容易。首先，并不是每个学生的家里都有电脑，都能上网，如何确保每个学生能够观看到微课视频？第二，家里有电脑能上网的学生他如何控制好上网的时间，他能保证将时间用于看视频而不是玩游戏之类的吗？家长能有效监管吗？第三，我们对学生的评价手段跟不上。我们的平台和终端很显然无法线检测，及时跟踪，无法对学情做出一个比较客观的判断。二、我们的探索问题很多，困惑很多，但是，在教育信息化的洪流中，我们无法回避，探索，势在必行。第一轮“翻转课堂”的实验开始了。视频教学和课堂教学紧锣密鼓的进行着。课后反思，存在太多的不足。比如课前导学视频的创建，从时间的控制，到内容的选择以及表现形式，还有课件制作的水平，再到课堂上的互动与反馈，与想象中的“翻转课堂”相去甚远。听课老师反馈时都说和传统课堂没有多少区别，我们实验教师还摆脱不了传统的教学理念，依然霸占着讲台，重复着导学视频中的知识传授。随后我们进行了一系列的调整，下面我就《牧场之国》一文的教学来介绍我们对翻转课堂一些稚嫩的尝试。（一）课前准备1、制作微课设计制作微视频《牧场之国》是四年级一篇略读课文，我结合课标要求及单元教学主题，确定微课视频学习目标为：1.有感情地朗读课文，在朗读中感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句，学习文章写法。为了确保录制的顺利进行，我设计好微课视频录制讲稿，制作讲稿PPT，用录屏软件独立录制了导入50秒，阅读指导8分30秒，小结10秒的微课视频，上传至大学城空间与班级QQ群。设计学习任务单我根据学生学习的过程和特点，设计出合理的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、微课和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成学习目标。（展示学习任务单）设计进阶练习“翻转课堂”中的练习不仅要完成传统练习的任务，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此，练习的设计，需要更多的考虑和安排。针对略读课文特点，以及现有的教育资源，我仅设计一套进阶练习。（展示学习进阶练习）2、学生学习微课学生通过在家或邻近学习小组成员家中在线学习，和直接用U盘、学生电脑等存储设备拷贝微课视频等方式，在学习任务单的指导下看微课视频和学习资源，并完成进阶练习。但课前调查中我发现仍有学生没能观看到微课视频，万般无奈之下我只得利用早读时间在教室一体机上再播放一次。这一点寄宿部的孩子就好解决多了，多是利用晚自习在学校机房在线学习。3、了解学情，设计教学方案为弥补云平台对学生练习情况汇总处理与评价技术的缺乏，所带来的对学情的不了解，我以布置家庭作业的形式完成进阶练习，并要求学生就不懂的问题书写问题条，以更好的了解学生学习状态，调整课堂互动内容。上课前一天我将学生的家庭作业（也就是进阶练习）与问题条进行收集整理，结合学生对知识的掌握情况设计了谈话导入、字词过关、反馈交流、表达运用、拓展阅读这五个教学环节。（二）课堂翻转1、谈话导入，直奔主题开课伊始，我摒弃了类似写景类文章以往喜欢采用的激情导入，设计了让学生回忆课文内容，用一个词来形容荷兰牧场。多数学生快速、准确地用“宁静”“悠闲”“自在”等词来描绘自己眼中的荷兰牧场。2、字词过关，个性学习字词过关环节，为能更大限度的让学生根据自己的情况进行个性化学习，我用学生同桌互查的形式检查朗读情况，接着全班反馈，将读不顺的部分齐读巩固，再在学习小组内交流不懂的字词。以前在字词教学环节我总是统筹通讲，生怕这个没讲到那个忘了，所有字词平均用力。经常看到会了的学生一脸不耐烦，无精打采的样子。底子差的却又跟不上大家的节奏。真正费时费力又不讨好！现在学生只需根据自己的学情进行学习，会了的学生当老师，在辅导同学的过程中自己也获得