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微课优化初中物理的教学探究论文微课优化初中物理的教学探究论文摘要：微课是最近几年在教育界非常流行的一种新型教学方式，特别是在中小学教育中，对微课的利用越来越普及。文章从初中物理教学利用微课的重要性着手，探究提出利用微课优化初中物理教学的策略，以助力初中物理教学水平的提升。关键词：初中物理;微课;教学策略;优化微课是当下创新初中物理教学的重要方式之一，能有效提高课堂的活跃度，营造轻松的教学氛围。且微课短小精悍，能充分激发学生兴趣，提供与学生实际需求相符的知识来源，扩大学习空间，让学生能在课外随时观看、巩固知识。鉴于此，如何利用微课优化初中物理教学就成为教师的重要课题。一、初中物理教学利用微课的重要性5~10分钟的微课，精美的视频搭配着悦耳的音乐，不仅能达到让学生高效学习的目的，还能引发学生更深入地思考。自主学习是微课最显著的特征，通过教师精心的.制作以及内容的可视化，把某个教学环节或知识点生动展示在学生面前。物理作为一门理科，涉及很多公式的运用以及练习题的分析，这对学习能力参差不齐的初中生而言是巨大的挑战，加上初中生个体发育差异较大，接受知识的快慢与程度等各不相同，统一的物理教学进度通常难以确保每一名学生都有效接收知识、运用知识。对此，教师就可利用微课为学生预先播放或回放教学过程，使物理教学更符合初中生的学习节奏，让学生更主动地学习物理，提高学习效率。所以尽管部分地区的硬件条件尚不成熟，但利用微课优化初中物理教学是改革教学方式的必然选择，教师应充分利用微课提高物理教学的实效。二、利用微课优化初中物理教学的策略建议1.利用微课创设新课导入情境。在初中物理的新课导入中，教师一般通过语言式教学导入或演示实验导入，前者是介绍相关物理学史、科学家，讲述一些小故事或时常出现在生活中的物理现象等，后者则是教师依托物理实验适时为学生导入新课。这两种新课导入方式用得过于频繁，难免会出现形式单一、耗时低效、缺少变化与新意等不足，利用微课创设新课导入情境就能有效弥补这些不足，激发学生的参与兴趣。例如，当教师在讲解阿基米德原理时，就可先采取讲故事的方式导入新课，借助初中生有强烈好奇心的特征成功抓住学生注意力，但故事的语言描述相当抽象，缺乏相关视频的辅助，新课导入效果大打折扣。于是教师可利用微课优化导入情境的创设，从网络上下载一些动画、视频，再配上文字旁白，有效激发出学生对新知识的探索欲望，达到优化物理教学效果的目的。2.利用微课讲解重点难点知识。初中生对物理的学习需要不断归纳、积累，但部分教师在教学中突出重点难点知识讲解方面做得并不到位。此时利用微课，就能重新整合知识，强化知识的联系，有效突出教学的重点，同时突破教学难点，提高学生物理学习质量。例如，在讲解电学中的串联和并联这一重点知识时，即便教师在课堂演示实验，让学生明白两种电路的连接差异，但学生依旧接收碎片化的知识，对两种电路的整体区别，包括设计、连接、电流路径、用电器关系以及工作状态等知识依旧会觉得模糊、凌乱。所以针对此类有较强综合性的物理重点难点知识，教师就可利用微课归纳总结，帮助学生把物理知识的区别与关联理清、理顺。教师具体可从连接串联与并联电路入手，先通过微课为学生展示这两种电路连接特征，包括用电器能不能独立工作、同时工作，在电路图标示电流路径，区分存在分支与否等，从而总结串联电路、并联电路的特征，之后出示急到电路设计题目，让学生完整地、系统系区分串联电路、并联电路。3.利用微课验证物理实验现象。利用微课开展初中物理教学活动的最大优势就在于基于互联网连通师生虚拟交流桥梁，所以教师在日常教学中可充分发挥互联网的优势，搭建课外虚拟的物理微课教学平台，让学生利用课余时间自主学习物理实验知识，验证物理实验现象，探究隐藏在物理实验中的奥秘。例如，在讲解关于声音的知识点时，教师就可搭建互联网微课实验验证教学平台，方便学生理解物理教材中的隔声、振动产生声音以及声音的传播需要空气等实验内容。教师先让学生在课余时间登录班级微信群聊，在群里上传微课教学视频，三组视频的内容依次是在鞋盒内和鞋盒外放置钟表，聆听声音的大小变化；把设置成来电振动的手机放在桌面上，发出声音；手机在真空瓶里来电振动，但未发出声音。教师要求学生观看这些视频，再让学生利用现有资源亲自验证三组微课视频实验现象是否真实，并上传自己验证实验现象的视频，在群里交流。由于有教师微课视频的提示，学生的课外物理实验验证有的放矢，纷纷利用家里的材料进行验证，微信群聊出现了很多学生上传的物理实验现象验证视频，这是学生自己动手操作的结果，是很珍贵的学习资料。之后教师发消息，引领学生探究其中的物理现象。在学生亲身实践的基础上，再配合群里学生的相互交流，学生的学习热情高涨，纷纷表达自己关于声音传播物理现象的看法、见解，学习主动性与积极性得到充分的体现。微课这种新颖的