新课程下如何实施探究教学.doc

新课程下如何实施探究活动海门市东洲小学开发区校区张红菊新课程下实施素质教育，其重点在于培养学生的创新精神和实践能力，而这一定是以改变学生被动接受式学习方式，形成主动探究式学习方式为前提的。没有探究，就谈不上创新。离开了探究，实践也就毫无意义。因此，对于学校，改造传统课堂，让课堂成为学生探究活动的乐园显得尤为重要。那么，在新课程下如何实施小学数学教学的探究活动、使数学课堂充满生机和活力呢？一、给一份动力，保证探究活动的开展动力是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究机会，产生探究办法，开展探究活动。科学家之所以有科学上的重大发现和成就，一个很重要的原因就是他们具有强烈的探究动力。所以，我认为：引导学生进行探究活动，首先要给学生一份动力。但这份动力不是凭空建立的，而是在学生的探究活动中逐步培养起来的。⑴营造特定的探究氛围，让学生敢探究只有营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，才能为学生的探究活动提供一个适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置身与学生的探究活动之中；三要对学生发表的意见不要轻易否定。即使是错误意见也要耐心引导，认真分析。只有这样，学生才视你是朋友，对你不存在畏惧心理，才感受到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。⑵引发学生的好奇心理，让学生想探究好奇心是求知的动力，是学生探究活动积极性中最现实、最活泼的心理成分。在数学教学中要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材中的新奇因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。例如，学习体积概念时，创设乌鸦喝水的故事情境；学习等量转换时，创设曹冲称象的故事情境，从而使学生感悟到数学与实际生活的密切联系，激发了学生探究活动的内驱力。⑶给予及时的鼓励赞赏，让学生乐探究心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考，长时间的探索，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的愿望。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此，学生在探究活动中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都应该及时给予鼓励、赞赏，进一步增强学生探究的信心。二、铺一条道路，保证探究活动的畅通探究活动是一种新的数学学习方式，它会对学生产生许多不适应的东西。因此，学生的探究活动之路要靠教师去铺设，为他们的探究走向成功打下坚实的基础。1、问题要有探究性探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行。所以，问题一定要能引起全体学生的主动思考、研究交流，具有探究性。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点，矛盾点或新知识的关键处创设问题情境，诱导学生运用观察、联想、推理、猜测等方法来观察问题，思考问题，提出问题，进而想出解决问题的办法。如在《一个数除以小数》教学时，首先，让学生回顾平面图形面积公式的推导过程，渗透转化的思想，而后让学生口算书本上运用商不变性质填空的复习题；接着出示情景例题，让学生根据“总价÷单价=数量”的数量关系，引导学生审题列出7.98÷4.2求鸡蛋的数量启发学生自己去发现问题。...÷÷÷师：看到这个算式，你能想到什么？生：这题是小数除以小数，上一节学习的除数是整数的小数除法。生：这个算式该怎样计算？生：除数是小数的除法与除数是整数的除法有什么联系与区别？生：做短裤的条数一定大于56。生：商的小数点怎样点？……这些问题有的虽然与其计算方法没有多大的联系，但它是学生通过观察思考提出来的，对小学生来说富有一定探索价值。接着可继续引导。师：这个算式，你准备怎样计算？生：可以直接计算，但商的小数点不懂得怎样处理。师：能否用以前学过的知识来计算？生：可以把题里的元都都改写成分来计算。7.98元=798分，4.2元=42厘米，可以转化成798÷42。生：可以运用商不变规律，把除数和被除数扩大10倍，再计算。7.98÷4.2=798÷42。生：可以直接在竖式里，把除数和被除数的小数点都向右移动一位，然后再计算。接着师生共同探讨竖式写法问题。这样教学，充分利用学生已有的知识经验，通过自主探索，主动运用一些数学方法来发现问题与探究问题，增强了问题意识，同时也培养了探究能力。2、讨论要有针对性课堂讨论，是学生在课堂中进行探究活动的基本形式。课堂讨论的效益高低取决于讨论中针对性的强弱。因此，教师要精心组织，让学生的讨论有主题、有方向、有目标。例如：教学“0不能做除数”时，只是教师说说，学生往往知其然，而不知其所以然。假如教师能引导学生根据除法的互逆关系，通过假设“除数是0的情况”下将会出现什么样的后果展开讨论，学生对0为什么不能做除数的道理必定有深刻的认识。在讨论