浅谈培养小学生作文兴趣的方法和途径.doc

浅谈培养小学生习作兴趣滨州市阳信县金阳街道程坞小学陈晓燕《小学语文新课程标准》称小学生的作文为“习作”，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而非“创作”，要求绝不拔高。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。引导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。我在这方面做了些许尝试和探索。一、采取多样化训练一是培养学生记日记的习惯。写日记是一种“练笔”，想方设法让学生明确“我口说我心，我手写我口”，凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，实事求是，说老实话，学生有了说话的自由，写作热情就会高涨。平时，我鼓励学生留心观察周围的事物，注意思索、收集有关资料，把自己看到的、听到的、经历过的写下来。学生喜欢写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，不拘一格。这样，学生在写作上就会随心所欲。二是指导学生即兴作文。教学中，我善于捕捉学生兴趣作文的闪光点，抓住时机，让学生即兴作文。有一次，两个学生在走廊上追逐，因跑过得猛，其中一个不小心脚底一滑，一头撞在墙上碰松了一只门牙。我抓住这一时机，让学生把这件令人受到深刻教训的事写下来。三是引导学生搞好语言词汇积累。根据学生年龄特点和知识水平因人而异进行引导，低年级，引导学生积累一个好的词语，一个好的句子，或者是一两句话；中年级除积累好词好句外，引导学生积累优美的片断；五年级除了学习别人写人记事方面的表达方法外，还初步引导学生学会欣赏，品味写景状物、寓情于景类作文的语言特点。这样通过引导学生不断扩展内容，使学生由抄到写，由易到难，学以致用，不断提高自己的写作水平。二、实施鼓励性评价一是实施差异评价激发作文兴趣。我根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦；根据每个层次学生作文水平不同给予进步性评价，由挑毛病变为找“亮点”，这样，学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高。一位学生特别害怕写作文，听说她画画很好，我就让她把美术和作文结合起来，自己构思画的内容，根据构思的步骤、内容画画，然后给每一幅画写上几句话，结果没有一个病句，内容丰富。在评讲作文时，我特别表扬了她的创作是“最有创意的作文”。在鼓励下，她逐渐喜欢语文课，写作水平也逐渐提高。二是巧设情景激发作文兴趣。教学中，我根据作文的要求，尽量把特定的情景以及能调动学生感官的事物展现在学生的眼前。有一次，我要求学生回家做一次小实验，并在堂上把实验过程写成一篇记叙文。在指导作文的时候，我把《鸡蛋浮上来了》这个实验搬上课堂，我边做实验让学生观察，并把实验过程中看到的、听到的、想到的有序口述出来。就这样，我利用学生情绪高涨，想把自己特有的想法表达出来之机，调动一切对写作有效的因素，激发学生的作文兴趣，把自己的见闻写下来。这样，学生感到作文是一件乐事。三、开展有意义的活动一是组织各类文体活动。通过开展丰富多彩的活动来激发学生的作文兴趣，例如组织了“六、一”儿童节、“庆元旦卡拉OK大奖赛”、运动会、绘画比赛、春游等诸多活动，学生参与活动的热情和积极性也往往比较高，印象也往往比较深刻，紧紧抓住这些活动安排命题作文。这样在他们写《记一次有意义的活动》、《印象最深的一件事》，或者在描写人物时，就会从自己积累的素材中信手拈来，不用刻意地去雕琢，一篇好的作文就产生了。二是组织专门的观察活动。为让学生学会观察人物，学会通过具体事例来展现人物最突出的特点，我安排了一个活动：让学生从自己的班级中挑一名同学来写，写发生在这位同学身上的一两件事，但不写出姓名来。看谁能把那位同学的特点在作文中表现出来，让同学们一听就能知道是谁。结果这次作文出奇的好，学生们的作文兴趣浓厚，热情高涨。用了大约二十几分钟，全班学生已全部写完，而且每一位学生几乎都想急于向同学们宣读自己的作文。三是组织互评活动。我们经常组织“优秀作文展”、“进步同学作文展”、“作文大家评”、“我读日记大家听”、“写作比赛”、“佳作朗诵会”等活动，给学生提供充分展示自己才华的舞台，也较好地激发了学生的创作兴趣，增加了学生练笔的机会。四、搭建展示平台一是发挥小组互动作用。教学中我十分注意保护学生的自尊心，对于写作差的学生，从不挖苦，而是尽量挖掘他们的闪光点，哪怕是一个词一个句，我都会对文章中的微小成功和进步给予肯定和表扬。在批改作文中，我经常使用鼓励性的语言，帮助他们获得成功的体验。为了更有效地为学生创造表现机会，我实行校内校外结合，以不同的形式为学生创造成功的条件。我善于发挥小组学习的互动作用，让学生拿出自己的作品，同桌或四人小组评讲，互相批改，并选出自己习作中最好的片断甚至是词句等集体欣赏，让学生在交流中获得满足。二是引导学生参加各类征文活动。我善于发挥投稿参赛的作用，充分利用一切可发表的机会，引导鼓励学生积极自愿地参加各种征文活动。对于参赛的文