八上第三单元.doc

课时计划
第周星期第节年月日
课题9.纪念白求恩教学

目的1．学习白求恩共产主义精神。2．学会归纳各段内容要点。3．学习对比手法，理解其作用。教
材
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析重点学会归纳各段内容要点。难点学习对比手法，理解其作用。教具及电化教学手段教学步骤、内容与方法一、预习1．读准下列加点字的音。派遣(qian）狭隘（ai）满腔热忱（chen）拈轻怕重（nian）以身殉职（xun）鄙视（bi)冀（ji)2解释下列生词。（l）派遣：（政府、机关、团体等）派人到某处做某项工作。（2）狭隘：原意为窄小，不宽阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。（3）满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱：情意。（4）漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。（5）纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。本课指真正、名副其实。（6）低级趣味：无聊而不高尚的情趣。3．熟读课文，思考练习一、二、三、四、五题。

二、导入这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？请看课文。三、正课1．朗读课文。（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）2请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。
3．提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？
5．提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。
6．提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？
四、小结这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说服力强。

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课题10.谈语言教学

目的1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。
2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。
3学会规范的使用语言。教
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析重点使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。难点使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。教具及电化教学手段教学步骤、内容与方法一、导入师：我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中的规范和修饰。我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子?：生：父亲——爸爸师：那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系?生：书面语更规范。书面语是经过加工的口语。师：今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。二、默读课文，把握文章大意1．适当介绍作者情况和作品背景：、2．师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。3．抽多名学生发言；4．师小结：见板书设汁㈠三、组织学生讨论，归纳中心论点1．师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么。2。组织学生进行课堂讨论，归纳文章的中心论点，以提高其分析课文和组织语言的能力、3。鼓励学生踊跃发言，教师加以点拨，对学生有可能提出的说法逐一进行辩驳。(见板书设计2)由每组的负责人发言，说出讨论出的中心论点。(1)“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要号虑大众化：”(3)“书面语应当口语化，规范化：”(4）文章要口语化，规范化：”4．纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下内容：作者谈论的足书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离U语”，第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须乎易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后逐步把思想表达完整。

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体会本文的教学不仅要使学生在初步接触议论文之后掌握相关的知识，还要借用课文，的例子，启发学生，使其具备一定的应用能力，规范地使用口语和书面语。

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课题11.最苦与最乐教学

目的1、学习本课