初中历史教学中如何培养学生的创造性思维能力.doc

初中历史教学中如何培养学生的创造性思维能力
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21世纪的教育是素质教育，素质教育的核心是创新教育。教师肩负着培养创新人才的重任。在中学历史教学中，创造性思维应以学生创新精神为宗旨，创造性思维能力的培养是一个系统的长期的过程,不可能一蹴而就.现实中的历史教学,往往只在高中教学中才注意培养学生的思维能力;而在初中阶段往往重知识传授,轻思维能力的培养.在教学中这是一个误导!千军万马过独木桥,升入高中或上一级学校的只是少数吗!所以初中阶段忽略对学生的历史思维能力的培养,将直接影响国民素质的提高.那么在教学中如何培养学生的创造性思维能力,为学生走向社会,走向未来打下坚实的基础,无疑是时代赋予人民教师的一项迫在眉睫的任务.在教学中笔者有以下几点心得体会,现将有关问题分析如下:一：师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提.教师的教学法水平高低直接关系到学生思维能力的强弱,因此教师应用创造性思维教学,以实现发展学生装创造性思维的目的.首先,教师应设计出具有创造性的教案,根据历史教材所提供的教学内容,充分发挥自己的才智,结合各种教法的特点,科学地构思教案的整体,认真推敲每一个教学环节,使教材内容变得生动具体,诱发学生去探索.其次,教师应试图把上课内容设计成阶梯型发散型问题情景.教学过程是一个不断提出问题,分析问题,解决问题的动态变化过程,教师应构建一系列由浅入深的阶梯型问题,让其既符合引导思维活动向纵深发展,又取得在探求方向,思维深度诸方面异乎寻常的突破;教师还应创设发散型问题,以某一知识点为中心,使学生能从更多的途径认识事物的本质.如关于"戊戌变法",可以从不同角度,多层次设计下列问题:为什么会发生戊戌变法戊戌变法的内容是什么它有哪些进步作用为什么会失败我们从中得到什么样的教训它与日本的明治维新有什么样不同为什么明治维新成功而戊戌变法却失败通过这些设问,不仅从多方面诱发学生心灵中创造的火花.再次,应精心设法组织好课外活动,让学生进一步理解,掌握课堂教学法内容,让学生获得教材上没有的知识.课外活动过程中,一方面要是让学生有足够的时间去思考,另一方面要让学生广泛地获取历史知识,开阔视野,可以充分运用实物,图片,录像,录音,电影,文献资料让他们从中寻觅和探索历史奥秘.二：学生学习历史的兴趣是培养学生创造性思维能力的关键1,设疑激趣.在教学过程中,针对每一节课的教学内容,把它转化为一个个教学法问题.如"美国的霸权政政策"一课教学法内容设计以下几问:(1)什么是美国的"冷战"政策(2)美国为什么要实行"冷战"政策又为什么能够实行"冷战"政策"冷战"政策的实质是什么对世界政治格局产生的影响是什么在课上师生共同探讨解决,并深化对历史现象,历史事件本质的认识,提高学生的历史思维能力.2,课堂讨论.师生之间,学生之间进行课堂讨论,交流看法,发表见解,这样有利于学生个性思维的发展和创造意识的产生.3,培养学生的逆向思维能力.逆向思维能力是相对于集中思维与顺向思维而言,它突破了传统的常规思维方法.比如,中英鸦片战争是因为鸦片问题引起的,为什么战后在《南京条约》中只字不提鸦片呢通过学生讨论得出:英国发动鸦片战争的根本原因是想打开中国市场,把中国变成它的原料产地和商品市场,这从《南京条约》的主要内容足以说明.又如,在讲孔子的教育成就时,教师提问:"孔子的三千弟子中,只有七十二个成才,为什么说孔子是我国的大教育家"学生讨论认为:他兴办私学,广收门徒,扩大了教育对象的范围.他还积累了"因材施教","温故而知新","知之为知之,不知为不知"等丰富教育经验和方法,至今为人们学习和借鉴.因此他教出的成才弟子虽不多但由于以上成就被后人称颂.通过这种训练,学生既掌握了一种新的学习方法和思维方式,也得出新的见解,有利于创新能力的提高.三:引入激励机制是培养学生创造性思维能力的必要手段.为了鼓励学生思考,探索,创新,培养他们的创造思维能力,教师在教学中和考核中引入激励机制,应建立有利于创造性思维发展有学习环境和学习氛围的评估体系:(1)在课堂教学中,根据学生回答问题的次数和质量(尤其是创造性思维的含量),对学生的创造性思维能力进行量化,作为平时成绩,并在学期或学年度的成绩中占一定的比例.(2)在考试中,应加大对学生思维能力的考核,对学生的创造性回答予以加分.这样,既培养学生的动脑习惯,又有利于创新能力的培养.总之,教无定法.在历史教学中注意培养学生的创造性思维能力,有助于学生将来走向社会,成为适应社会的有用人才.