把文章写具体.doc

科学、探索、发现
——吴忠市盛元小学六年级开放式课堂随笔习作教学设计海玉峰

第一课时情境展示—科学小实验、小制作
习作目标：
1、创设情境，指导学生亲手做科学小实验和制作小制作，为学生提供实验体验和习作素材。
2、引导学生仔细抓住自己的所见所闻所想，抓住动作把内容写具体，并写出自己的感受。
教学方案：
一、课前筹备，明确分工。
同学们，科学与发现是人类文明进步的助推器，服务于人类，无处不在，你感觉到了吗？让我们先去在生活中发现，准备做一次科学探索之旅。你可以准备一个科学小实验，但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理；也可以做一个科学作品小制作，说说制作的过程和用途。准备要充分认真。
二、激情开场，激发兴趣。
为什么种“瓜”能得“豆”？为什么海水是蓝色的？太阳早晨离我们远还中午离我们远……一个个问号，激发人们去思考，去探索，去创造。
今天，你们又要展示什么科学发现呢，有什么科学创意呢？让我们拭目以待。
三、演示展示，评选优异
1、出示活动要求：
按活动类别分组，在组内展示、演示自己的制作和小实验。
演示科学小实验，但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理。
展示科技小制作，说说制作的过程和用途。
2、组内演示，推选优秀。
通过组内展示，把准备最充分的实验和最具代表性的制作评选出来，准备在全班展示。
3、全班演示。
让精心准备的实验和制作在全班展示交流，为学生提供视觉的直观感觉。让学生有事可写，有感而发。
五、随笔习作，随堂展示。
1、妙笔生花写一写。
“刚才的实验和制作让我大开眼界。同学们观察的非常仔细，现在还沉浸在刚才的一幕幕的情景之中。那就赶紧趁执打铁，把精彩记录下来，用笔记录下实验那惊心魂魄的变化，记录下细心制作的过程，记录我们的真实感受。”
2、40分钟随笔习作。
3、展示作品。
你愿意像做游戏一样，上台展示自己的习作初稿吗？（选取三位学生展示习作。）
同学们想听听老师的习作吗？（老师展示习作。）
六、强调主题，总结方法。

第二课时读悟评议—有思路，抓细节
教学目标：
在习作的基础上，通过课文回顾、初评赏析、感悟经典，进行“读写结合”的习作感悟，引导学生有顺序地表达，抓住细节写出感受。
教学准备：学生成文习作，教师多媒体课件。
课时计划：60分钟。
教学设计：
课前准备：播放课件（情境随笔的照片记录）。颁发上节课最佳创意奖和勇于探索奖。
一、品读导入，点明主题。
1、同学们，上节课，不仅实验精彩，制作精美，你们的习作也非常的成功，不仅把实验过程写的很有条理，有些同学还抓住了细节，写得很具体。想不想一起品读你们的习作？
2、（出示课件）先读一读，想想他写了什么内容，是按什么顺序写的？（展示马佳慧的作品，学生自由读，解决问题。）
教师总结：“有顺序，有思路地记叙事情，能让习作更完整，也能让读者更容易读懂，读得清楚，明白。”
“你觉得他写得好不好，为什么？”（学生围绕话题进行交流讨论。）
“在重点叙述的环节，抓住细节和场面会让文章更加生动、具体。这是我们班马佳慧同学的习作，感谢她为我们带来的思考。”
“叙述故事，要做到有思路，有顺序，把重点内容写得具体、生动，正是这篇习作的整体要求，也是今天我们一起读悟的重点。”（课件展示习作主题：把内容写具体。）
3、“在这次随笔习作中，大部分同学都能有顺序的记叙事情，但也存在许多共性的问题：让我们一起来读一读，评一评。”(展示学生有问题习作片段)
学生阅读，评议习作。
“是的，这两段习作语言是通顺的，记叙是连贯的，便总觉得欠缺点什么，也就是说没有把实验的过程写具体。不过，对于我们小学生来说，这样的问题是难免的。感谢这位同学给我们带来的思考。”
4、过渡：“如何把文章写具体呢？让我们走进大家的文章中多读读，多悟悟，看看他们是如何把文章写得具体、生动的。”
二、品味经典，读中感悟。
1、读经典。
说起玩，能玩的尽兴，又能写出精彩的莫过于冰心奶奶了，她之所以成为名家，就是因为她在该具体叙述的时候，描写地生动、具体，表达的清晰明了。下面，我们一起来读读她写的《吹泡泡》，或许能从文中为你的习作修改给予帮助。
（1）一起来读一读，想想这篇文章写了什么，精彩之处在哪？在表达上给你什么启示？
出示：
吹泡泡
冰心
小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。
这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的