中职学生现状分析与对策思考.docx

中职学生现状分析与对策思考中职学生现状分析与对策思考随着社会经济体系的发展，企（事）业单位、团体的社会就业需求日益扩大，人力资源关系的增加，除了一部分初、高中毕业（或肄业）、大专院校的毕业生劳动力外，职业中专（技校类）学生已经成为新经济社会的中间人力资源供求源头。该类学生由于考进中专后，他们没有高考升学的压力，又有一种毕业后即可就业的等待，压力相对减轻了。在中专求学这段时期，特别是挣脱了家长的管教与束缚，个人的人格、思维体系迅速发展 ，但又没有一个具体明确的目标,容易产生心理异化与变迁的问题。研究表明，许多孩子步入中专后，缺乏新的追求目标，更没有远景规划，从而造成理想缺失，产生迷茫感和失落感，从而导致心理问题。中专生迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判势态态。往往是形象思维过强，逻辑思维不足，常以个人自我直觉和情感代替缜密、严格的判断和推理心理。 当前,职业中专青少年学生中的心理障碍问题已经日益明显展现出来，不容忽视,如从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等，个人主义与自我膨胀意识加剧，如果教育与引导不好，极有可能使得学生个体偏离人生正确的轨道，甚至还有可能走向触犯法律的边缘地带。在本文中针对所做过的具体调查统计，尝试对职业中专生产生心理异化的原因作些许分析 ，并就如何克服这些心理障碍提出一些对策方面的想法。一、职业中专学生心理问题的基本成因通过调查研究发现职业中专生的心理问题比较明显主要表现为：人际关系错位、强迫、抑郁、焦虑、自我、盲从等现象，分析原因主要是因为：1、结构因素从学习背景来看，他们大多是应试教育的失败者,家里不愿意让其流入社会,而中专学校没有入学门槛,只要你愿意就可以来,这样他们来到中专院校。社会对他们的评价不高,使他们对自己的评价也偏低,甚至造成了破罐子破摔的心理特点。有些同学不想被别人忘却,又找不到更合适的方式,只有寻求法式和服装上的新异刺激,用变异来吸引别人的目光。从家庭背景来看，一部分职业中专学生来自农村（家庭条件艰苦的家庭，父母期望尽快学个一技之长马上就业），很多学生在毕业后就要承担起养家的重担。一部分来自城市（城镇），家庭经济环境厚实，本生读书学习成绩较后进，有些父母只想送到中专学校混个所谓的文凭，较之于初中毕业说出来好听些。农村生源的自卑心怯和城市学生的个性张扬比较，以及这两类学生在校的消费观点（衣食行娱）的不均衡落差导致心里不平衡的负面心里变迁。2、教育因素一是学校教育不当。由于种种原因，目前学校教育工作还存在一定的弊端，如：重课堂教学轻课外教学，重好学生轻后进生等。学校生活内容、形式单一，许多学生认为学习枯燥乏味，而一部分教师忽视了学生的心理特点，教育理念落后及教育方法不当，严重损伤了学生的自尊心。二是家庭辅助教育缺乏。家庭是社会的缩影，是学生的第一摇篮。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教养方式以及家庭环境等对学生品德、心理成长及人格形成有着直接而重大的影响。当前，有相当一部分家庭的环境不利于学生心理健康的形成。结合实际，目前的家庭父母工作状况大体分为三类，一类是双亲务工在外，学生基本是“寄养式教育”，有些在亲戚中寄居，有些是爷爷奶奶照护，有些甚至是隔壁左右年长者顺便照看，隔代教育或者亲友教育给留守学生造成的心理问题日益突出，这类学生毫无约束，“飞鸟离笼”思维严重，信马由缰极度自我放任自流。第二类是父母生意很忙，无暇良好有序的管教，只希望委托学校照看式教育，不求学业有成，但愿不混迹与社会胡作非为。这类学生手里经济宽松，自然形成一种放归自然后的松散与不受约束，导致心里自我意识极强。第三类是父母或为农民，本身对孩子的人生观教育不成型，甚至是一味的棍棒强权教育。这类学生由于自卑与反抗的强烈压迫思想，导致心里极端与狂躁，本性的逆反导致心理极容易偏离道德。不良的家庭教育方式是影响学生心里环境变迁的直接的原因。年长老者的无力教育、富裕家庭对子女的溺爱、粗暴以及放任自流，家长们忽略对子女健康人格心态的培养和引导。学生们对陌生城市生活的希冀与落差造成了他们自卑、敏感、脆弱、封闭甚至走向极端的心理。3、就业因素随着普高（普通高校）热的升温，中等职业技术学校的社会地位仍然低下，初中升学考试后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职业中专毕业生2-3年后将从学校走向社会，受社会大环境的影响，很多学生提前感觉自己社会地位较低，学历层次不高，想象以后的就业前景不理想，所以会产生强烈的自卑心理和焦虑、玩世不恭或自我消极等负性情绪。也直接影响到不爱学习，与老师形成对抗，在课堂中哗众取宠突出自我表现欲望等现象。