浅谈初中地理课堂教学中的新课导入.docx

浅谈初中地理课堂教学中的新课导入浅谈初中地理课堂教学中的新课导入[摘要]新课导入设计是中学地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。本文试分析新的《地理课程标准》的要求，从而对新时期出现的导入方法作出归纳。[关键词]初中地理课堂教学新课导入地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。常言道：施教之功，贵在引导。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。因此，我这里所说的导入不仅针对课时的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。那么怎样的新课导入是好的，是成功的呢？我认为新课导入应该符合下面几个要求。1．新颖性老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。比如我在讲人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》时，这样导入新课：上课开始时我给学生几个词语，像黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合。这样学生就被我的问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的学习热情。2．直观性地理教学中很多事物都是抽象的，学生很难理解。比如人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》，我在讲地球自转方向时，一边用手中的地球仪演示，一边让学生观察地球是如何自转的。这样学生立刻就被我手中的地球仪吸引住了，异常兴奋，注意力高度集中，使教学活动进入高潮。3．趣味性苏霍姆林斯基认为：教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。比如人教版地理八年级下册第六章第二节《特别行政区——香港和澳门》中在讲两地的“人多地狭”时，我就设计了这样一个探究式的问题：假设你是香港（或澳门）特别行政区的长官，你该如何解决本区出现的人多地狭的问题？学生立刻以长官的姿态向老师展示自己心中独特的想法，积极融入到本节课的课堂教学中。在地理课堂教学中，新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。一、“设置悬念”导入。“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，我认为关键是要根据问题本身的特点进行提问设计。如讲到《地球的运动》这一章节时，上课一开始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习。二、图片导入。地理中很多图片更能生动形象地展示地理特征。如在讲《日本》时，我展示了“和服”“樱花”“富士山”“寿司”四幅图片导入新课，学生迅速被生动的画面吸引住了，带着好奇心迫切想了解日本这个国家。三、歌曲导入。在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。我在讲《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》一节时，上课一开始，我就播放了《春天的故事》这首歌：一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈神话般地崛起座座城奇迹般地聚起座座金山春雷啊唤醒了长城内外春辉啊暖透了大江两岸高亢激昂的歌声感染了每一个学生，接着提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这样，让学生在歌声中达到感知地理事物的目的，同时也对学生进行了爱国主义教育。四、视频导入。根据新课的内容，播放学生非常喜爱的视频短片，然后及时引入新课。又如在《中东》一课播放一个有关中东战争的Flash视频，看后提出问题：此短片中涉及到一个地名——美索不达米亚平原，追问：我们在本学期所学的第六章第二节中提到的亚洲三个人类文明发祥地之一就有美索不达米亚平原（底格里斯河和幼发拉底河的两河流域），那么它在哪里呢？——中东。短片主要涉及两个人