浅谈拓展阅读对学生创新思维的培养(网友来稿).docx

浅谈拓展阅读对学生创新思维的培养(网友来稿)浅谈拓展阅读对学生创新思维的培养(网友来稿)江涓阅读教学是语文教学和重要组成部分。语文教学的改革，尤其是语文课堂教学的改革，首先应该是阅读教学的改革。在传统的教育观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者。教师是教学目标的制定者、教学内容的抉择者、教学过程的组织者、普遍真理的传播者，而学生只能是受支配、受控制者，被动地服从于老师的驾驭。在这种不平等的关系下，导致的结果是学生的主体地位遭到忽视，学生的主体性遭到削弱。要让学生能独立思考，自主探索，发展创新能力，只能是奢望，甚至于连人格的正常发展都谈不上。教师在传统的阅读教学中常常用一般的程式代替了富于个体独特品格的认知过程，从而使学生产生知识乏化，思维劣化，知识链与思维链的断裂的可悲现象。我认为，阅读教学要走出困境，教师必须有意识的、不失时机的、从多方面唤醒学生的主体意识，调动学生阅读中的心理需求，对学生进行有针对性的拓展型思维训练，真正让学生“动”起来，进而培养学生的创新思维。例如在《鱼我所欲也》一文中，我不局限于一般的文言文教学，而是深挖教材，找到能最大限度的发挥学生的创新思维的角度，从而培养学生的创新思维能力。我的具体做法是：一、课前的预习我要求学生结合注释基本了解文章内容，查找相关“利”与“义”的相关内容。二、以语文活动为载体，发挥学生的主动性和调动学生的积极性。活动一：小品表演思考与练习：1、表演的内容与课文的哪一段内容相似2、从小品中我们得到了哪些启示或反思启示或反思参考答案：（1）不可见利忘义（2）诚信很重要（3）害人终会害已（4）损人利已不可取活动二：网络新闻阅读思考与练习1、你知道哪些舍生取义的事例？2、课文中所提倡的义与现代经济社会的利是否相矛盾？3、你认为哪些行为是义的行为？当代社会中舍利而取义的真实事例你了解多少？活动三：创新想象参考题目：1、假如我是某公司老总；2、假如我遇见社会上的不平事；3、假如我是一名……三、课后发挥想象把课文中的某一段改编成400-600字的故事并写到作业本上。在阅读教学中，我充分调动学生的思维活动，激发起他们创新欲望，全班学生都处于积极思维状态，课堂气氛活跃，学生在活动的过程中，不断回忆、联想、想象，分析自己的思维是否恰当准确，及时口头或笔头表达出来。在此过程中，思维能力和想象能力相结合，有效地培养了学生的读、思、说的能力，学生的创新能力也得到了充分的展示和培养。尤其在活动二中，个别学生突现出课外阅读、积累多，思维清晰，见解独到，表达流畅的特点，这得到了教师的表扬和肯定，得到了同学的称赞和敬佩。这些学生在得到教师的激励和同学的称赞后更增强了学习语文的兴趣和信心，而其它的同学则会以之为榜样，不断地努力。语文创新教育的根本内涵是：“语文创造力绝非是一种知识特征，绝非是对语文知识进行简单的摄取、改组和运用，而是与积累、涵泳、顿悟相伴而生的一种强烈的发现问题、探求问题、解决问题的不懈的心理取向、超越意识和精神品格。”教师要想在阅读教学中体现出“创新教育”，那么教师首先要创造性的教，教师不能机械地照搬任何一种教学方法或教学模式，而是要根据具体教学内容、教学条件和学生现有基础，来培养学生进行创造活动。其次要启发学生创造性地学，在学习过程中，让学生以独立思考、独立探索为主，大胆怀疑，勇于尝试，力求获得新的创造性结论。可以说“创新教育”对教师的教学方法，教学手段等都提出了更高的要求，教师必须树立终身学习的思想，养成良好的语文学习习惯，不断丰富自己的知识储备，才能很好地在阅读教学实践中激发出学生的创新思维和培养学生的创新能力。作者邮箱：[e-mail]