七年级语文下册《未选择的路》教学反思.docx

七年级语文下册《未选择的路》教学反思人教版七年级语文下册《未选择的路》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的人教版七年级语文下册《未选择的路》教学反思，欢迎大家分享。人教版七年级语文下册《未选择的路》教学反思1弗罗斯特在一首著名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条，把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。这的确是人生境况的真实写照。每个人的一生都包含着许多不同的可能性，而最终得到实现的仅是其中极小的一部分，绝大多数可能性被舍弃了，似乎浪费掉了。这不能不使我们感到遗憾。但是，真的浪费掉了吗？如果人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不遗憾了吗？不，那样我们会更受不了。正因为人生的种种可能性始终处于敞开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主人，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不可缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光彩。这就好像尽管我们未能走遍树林里纵横交错的无数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，还有多少事准备做。未完成是人生的常态，也是一种积极的心态。如果一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生恐怕就要打上句号了。当然，如果一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们认识到人生中的事情是永远做不完的，无论死亡何时到来，人生永远未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在积极进取的同时也保持着超脱的心境。人教版七年级语文下册《未选择的路》教学反思2优点：因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。不足：1．对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。2．讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。4．写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。5．课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。人教版七年级语文下册《未选择的路》教学反思3[初读阶段]层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。任燕：我听不懂这首诗讲什么，我想知道主题。黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？颜建英：这个“路”到底是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？（教师等待一分钟，没有新问题出现）师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么复杂？生：（杂乱）也许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，难道路非得指眼前的路吗？颜建英：路，可以指“人生之路”！生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，如果你的人生之路面临选择，比如上“重点高中”还是“普通高中”，你会怎么办呢？陆芳敏：这很难，我想上重点高中，可按成绩却只能进普通高中啊！师：陆芳敏的难处大家有同感吗？生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？生：理解，因为这是“人生之路”。师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的.选择。徐彬：人生之路一旦选定，就没有后悔药可以买了。黄杰：人生有一条道路，不能回头。师：那么作者所说的改日再见，看起来不可能啰？生（杂乱）：当然，所以他要叹息了。袁湘芬：作者不能走回头路，感到可惜，所以诗人的态度是忧愁的。师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧！（齐读诗歌，教师对颂读进行短评）[精读阶段]师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。（学生五分钟自读比较；自读结束后，可以各抒已见）。周晓燕：作者写大路用了“消失丛林深处”、“延绵无尽头”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“诱人”、“美丽”，更写出小